微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

莫鑒泉+韋入靖

【摘要】微課教學(xué)方式，可以活躍生物課堂的氣氛，可以開拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。利用音頻、視頻和圖片等，讓學(xué)生可以直接了解到生物知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生掌握生物知識(shí)起到了重要的作用。因此，本文主要針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)生物老師教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 生物 個(gè)性化教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0187-01

我國初中生物教學(xué)內(nèi)容，主要是簡單介紹一下生物的有關(guān)概念，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)所表達(dá)的內(nèi)容并不是很理解，因?yàn)樯镏R(shí)是生物現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)而得到的，所以，可以借助于微課，把生物知識(shí)通過具體的案例展示出現(xiàn)來，這樣可以有效的保證學(xué)生準(zhǔn)確的理解生物的知識(shí)內(nèi)容。因此，本文主要針對(duì)生物教學(xué)中的微課教學(xué)法進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、“微課”實(shí)現(xiàn)了初中生物層次教學(xué)法

“微課”在初中生物教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)層次法教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同，因此，在使用微課教學(xué)的過程中，老師把生物內(nèi)容從簡單到中等到難的部分分別排列出來，按照順序講解，這樣基礎(chǔ)知識(shí)掌握慢的學(xué)生，可以邊聽老師講，邊看課件，加深印象，而對(duì)于知識(shí)情況掌握好的同學(xué)，就是進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。

二、“微課”可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課”教學(xué)可以引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樯锝虒W(xué)關(guān)系到生態(tài)圈的構(gòu)成，以及動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)果等等，還有環(huán)境對(duì)生物的影響。只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能與老師互動(dòng)。這樣有助活躍課堂的氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。比如，老師在講《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容的時(shí)候，在微課課件中，可以展示出植物的細(xì)胞，并且對(duì)細(xì)胞的每一個(gè)部分進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)需要使用動(dòng)畫形式，讓細(xì)胞膜和細(xì)胞壁以及細(xì)胞質(zhì)承擔(dān)不統(tǒng)的角色，在一個(gè)故事中，展現(xiàn)出自身的特質(zhì)以及需要承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)可以和《動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)，以及細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜是否有區(qū)別。

三、“微課”可以把生物知識(shí)與實(shí)際生物聯(lián)系在一起

生物知識(shí)是通過觀察生物特征，以及進(jìn)行試驗(yàn)得到的內(nèi)容。而利用“微課”，可以把生物知識(shí)與實(shí)際生物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不在割離生物知識(shí)，而是運(yùn)用到生活之中。比如，老師在講解《綠色植物》的內(nèi)容的時(shí)候，主要講解的是玉米種子，玉米是學(xué)生日常生活中經(jīng)常食用的一種食物。老師可以讓學(xué)生帶幾粒玉米種子，然后在課堂進(jìn)行試驗(yàn)，切開玉米種子，與老師在課件上展示的過程進(jìn)行對(duì)比，是否發(fā)現(xiàn)了種皮，子葉，以及胚芽和胚根等部分。同時(shí)，老師在課件上展示的且玉米種子的過程，一定要慢，而且每一步都要展示清楚。當(dāng)種子被解剖了以后，老師可以依據(jù)種子的結(jié)構(gòu)，講解種子萌發(fā)的過程，利用微課的動(dòng)畫視頻，展示種植形成的過程，并且在重點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解到，生物知識(shí)是與平時(shí)接觸的生物有著密切的聯(lián)系的，可以讓學(xué)生呈現(xiàn)一種對(duì)知識(shí)研究的狀態(tài)。

四、“微課”可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

“微課”愛生物教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，老師在上課之前，可以為向?qū)W生收集意見，比如下節(jié)課最想聽到哪方面的知識(shí)，最現(xiàn)有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的視野，當(dāng)把學(xué)生的意見收集上來以后，老師可以根據(jù)意見進(jìn)行修整課件。比如，老師要講解《綠色植物參與生物圈水循環(huán)》的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)學(xué)生的要求，想要看到植物在整個(gè)生物圈循環(huán)過程中的狀態(tài)，因此，重點(diǎn)要講解的就是綠色植物的光合作用和呼吸作用，這個(gè)過程不僅僅包含了生物知識(shí)，還包括了化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到生物知識(shí)也是和化學(xué)知識(shí)不可分割的，因此按照學(xué)生的要求制定教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了生物個(gè)性化教學(xué)的目的和要求。

結(jié)束語

我國初中生物內(nèi)容比較簡單，是以介紹生物圈，以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)為主要的教學(xué)內(nèi)容。尤其是其中的試驗(yàn)部分，更是教學(xué)的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)很多概念和知識(shí)不理解，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。而利用微課，可以把有關(guān)知識(shí)和試驗(yàn)的內(nèi)容，展示在屏幕上，尤其是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的展示，讓學(xué)生更清晰的看到細(xì)胞的構(gòu)成。所以，本文主要針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，并且引起了學(xué)生的興趣。

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