“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)探討

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)人們的生產(chǎn)與生活領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。在當(dāng)前的教育背景之下，高校公共英語(yǔ)理應(yīng)采取各種措施實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這也是英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的應(yīng)有之義。本文首先簡(jiǎn)要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特征，接著闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)所遵循的基本理論，最后就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高校公共英語(yǔ) 有效教學(xué)

【基金項(xiàng)目】貴州大學(xué)2016高等教育研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：Gdgj2016005，項(xiàng)目主持人：沈麟。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0112-02

在新時(shí)期，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中的焦點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下探究高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)，不僅要沉著應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化，也要探尋未來(lái)英語(yǔ)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建有利的高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高高校英語(yǔ)教學(xué)的成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特征

《中國(guó)新聞周刊》中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”做出了深度解讀，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”可以視為是繼蒸汽機(jī)、電以及互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次社會(huì)革命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)面臨著新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)要地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要特征包括：

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。反觀我國(guó)傳統(tǒng)的資源驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式，在很早之前就已經(jīng)存在著諸多缺陷，必須盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的正確方式。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有賴于個(gè)人充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，有賴于協(xié)同創(chuàng)新、跨界創(chuàng)新以及融合創(chuàng)新，這是不容忽視的新常態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特質(zhì)之一。

（二）尊重人性。人性意味著體驗(yàn)，意味著敬畏，意味著驅(qū)動(dòng)，意味著需求，意味著合作，也意味著創(chuàng)新。人性是連接的最小單元，是人類社會(huì)存在的理由，同時(shí)也是融合的起點(diǎn)。下至一次交流，上至一個(gè)舞臺(tái)，都離不開人性的智慧、思考、設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)造。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，人性更是散發(fā)著巨大的光輝。

（三）開放生態(tài)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，就一定要優(yōu)化生態(tài)。對(duì)各行各業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化內(nèi)部生態(tài)，同時(shí)也要與外部生態(tài)做好對(duì)接工作，形成生態(tài)的整體性和融合性。就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)說(shuō)，生態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵的特質(zhì)。

（四）信息在線化。在傳統(tǒng)的市場(chǎng)交易中，信息不對(duì)稱是一種普遍現(xiàn)象，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用極大地減少了這種現(xiàn)象。在新形勢(shì)下，消費(fèi)者尤其是手機(jī)用戶能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取所需的大量信息，并且能夠隨時(shí)分享大量信息；商品以及服務(wù)的供應(yīng)者基于外在環(huán)境的變化和追求利益最大化動(dòng)機(jī)的趨勢(shì)，會(huì)主動(dòng)融入新時(shí)代，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)業(yè)融合研發(fā)機(jī)構(gòu)和應(yīng)的門戶網(wǎng)站，從而實(shí)現(xiàn)信息的在線化。

（五）管理數(shù)字化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，管理數(shù)字化模式也應(yīng)運(yùn)而生。相較于傳統(tǒng)的管理模式，管理數(shù)字化模式具有鮮明的特征：首先，通過(guò)這種管理模式的運(yùn)用，稀缺資源可以得到有效的利用；其次，通過(guò)運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)記錄和分析消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中所留下的痕跡，可以準(zhǔn)確地分析消費(fèi)者的消費(fèi)需求、消費(fèi)模式以及購(gòu)買模式等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)所遵循的基本理論

（一）有效教學(xué)理論。如何界定有效教學(xué)，怎樣實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)才能獲得最佳成效，這些問題的解決都有賴于我們厘清有效教學(xué)理論的豐富內(nèi)涵。有效教學(xué)中的“有效”就是指在教師教學(xué)的影響下，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)所取得的進(jìn)步或者發(fā)展。具體地說(shuō)：表現(xiàn)在認(rèn)知層面，學(xué)生從不理解到理解，從不會(huì)到會(huì)；表現(xiàn)在情感層面，學(xué)生從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。為此，高校公共英語(yǔ)教學(xué)是否有所成效，并不取決于教師的教學(xué)過(guò)程，而主要取決于學(xué)生是否學(xué)有所獲或者學(xué)習(xí)的效果如何。

（二）多元智能理論。多元智力理論的問世向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前許多國(guó)家的教育改革都產(chǎn)生了積極的影響。根據(jù)美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納的多元智能理論，每一位學(xué)生都有出乎意料的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)采取行之有效的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，積極探求新的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，謀求各方面的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造教育理論。就整體而言，一切有利于受教育者激發(fā)創(chuàng)造熱情、樹立創(chuàng)造的志向、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、增長(zhǎng)創(chuàng)造才干、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維以及開展創(chuàng)造性活動(dòng)的教育，我們都可稱之為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育理論指出，每一個(gè)人都有創(chuàng)造潛能，一旦這種潛能得到開發(fā)，就能夠促進(jìn)人類社會(huì)方方面面的進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各個(gè)國(guó)家甚至各種力量之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)造型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校公共英語(yǔ)教學(xué)要注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校公共英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑探析

（一）引入慕課平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，MOOC（慕課）逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式，并在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了運(yùn)用。目前，較為優(yōu)秀的慕課平臺(tái)主要有：Coursera、Udacity、Stanford Online、FutureLearn等。慕課平臺(tái)的引入，為我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域注入了無(wú)限生機(jī)和活力。慕課憑借著其自身的突出優(yōu)勢(shì)，如規(guī)模宏大、課程開放、網(wǎng)絡(luò)課程等，受到了教育研究者和廣大師生的青睞。要在我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課平臺(tái)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高校公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用的是單一的教學(xué)模式；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，全面審視慕課平臺(tái)之于英語(yǔ)教學(xué)的重大價(jià)值和重要作用，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的智力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，他們對(duì)這一在線課程開發(fā)模式還比較陌生，為此有必要加強(qiáng)與其他教師和學(xué)生之間的交流溝通，并就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。在備課環(huán)節(jié)，高校英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，結(jié)合所教授的英語(yǔ)主題制作慕課視頻，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

其次，合理安排公共英語(yǔ)課程。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了絕大多數(shù)的課堂有效時(shí)間。而利用慕課實(shí)施教學(xué)，教師的講授時(shí)間大大縮短，豐富的教學(xué)內(nèi)容被壓縮為簡(jiǎn)短的視頻，為此合理安排公共英語(yǔ)課程顯得格外重要。這就需要英語(yǔ)教師在有限的時(shí)間內(nèi)科學(xué)地利用教學(xué)資源，優(yōu)化慕課教學(xué)過(guò)程。例如新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程4（第三版）的《Life and logic》這一單元包括Text A和Text B兩個(gè)主要部分，英語(yǔ)教師在制作慕課視頻時(shí)，就要圍繞著主題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

再次，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通常，合作學(xué)習(xí)模式包括教師與學(xué)生的合作交流、學(xué)生與學(xué)生的合作交流、教師與教師的合作交流。這些合作模式對(duì)于高校公共英語(yǔ)慕課教學(xué)而言，都是不可或缺的。慕課作為一種新興的在線平臺(tái)，主要依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮作用，如何有效利用各種教學(xué)資源、如何研討問題、如何共享信息等，都離不開高校英語(yǔ)教師的合作與探究。但值得一提的是，在慕課教學(xué)的合作交流中，學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)是最為重要的一種方式。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)全球化逐漸推進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，集多種特征如網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和智能化等于一體的多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了全方位的影響。促使多媒體技術(shù)與高校公共英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，應(yīng)將多媒體技術(shù)視為一種工具，逐漸滲透到學(xué)科課程的有機(jī)體系中，使其成為課程的一部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

首先，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠看到圖文并茂或者視聽一體的交互式集成信息，并且能夠借助多媒體課件體會(huì)相應(yīng)的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也能夠獲取所需的聲音信息。這種信息呈現(xiàn)形式有助于活躍英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生發(fā)言的強(qiáng)烈欲望，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法企及的。

其次，全員參與課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助高校公共英語(yǔ)教學(xué)，能夠使全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，始終維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)主動(dòng)的參與，學(xué)生得以獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

再次，使課堂時(shí)間得到有效利用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往需要處理許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，占用了較多的課堂時(shí)間，教學(xué)效果不如人意。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，英語(yǔ)教師能夠妥善處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，極大地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。另外，多媒體技術(shù)的引入使教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，有利于加大教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)力度，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)富有快節(jié)奏、高密度的特質(zhì)。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指重新調(diào)整課堂時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，課堂的主體不再是教師，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱膶W(xué)習(xí)，合作研究本地化、全球化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和其他現(xiàn)實(shí)問題，從而形成獨(dú)到的見解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生們能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂獲取所需的資源，學(xué)習(xí)豐富的在線課程。在高校公共英語(yǔ)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要注意：

首先，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。高校公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，不僅包含語(yǔ)法、詞匯等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還包括英語(yǔ)文化背景等方面的知識(shí)。然而，教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系并不緊密，與中國(guó)高校學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也不密切，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。為此，高校英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容時(shí)，要注重將無(wú)序的英語(yǔ)知識(shí)整合起來(lái)，并使之與學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)。

其次，以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此必須體現(xiàn)基本的課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，英語(yǔ)教師要先大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保視頻內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性。需要注意的是，作為呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效信息的教學(xué)視頻，應(yīng)當(dāng)直觀醒目，視頻中最好不要出現(xiàn)五花八門的圖案或者與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的文字信息。

再次，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)形式。不僅可以運(yùn)用情景模擬、小游戲、故事接龍、謎語(yǔ)法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂中各類活動(dòng)的開展，既可以促使學(xué)生較快地掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，要實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)的有效教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，用知識(shí)武裝自己，充分利用多種形式的教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)方式，構(gòu)建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)環(huán)境以及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，以便為英語(yǔ)教學(xué)改革奉獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈麟（1980.4-），男，漢族，江蘇無(wú)錫人，副教授，研究方向：多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)。