探析小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

褚春榮

【摘要】新課改在不斷的發(fā)展深入，新的一些教學(xué)理念開始被更多的老師所認(rèn)同接受，老師們也開始去對(duì)自己的教學(xué)模式做出改變，在這樣的一個(gè)大的時(shí)代背景下，在初中的相關(guān)教學(xué)中，小組教學(xué)這種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要來對(duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行一定的探討。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0169-02

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的知識(shí)面開始不斷的拓寬，對(duì)應(yīng)的學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考方法以及思維也在不斷的擴(kuò)展，大腦中開始逐漸形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維這樣的一種框架。因此相比較于小學(xué)的數(shù)學(xué)來說，更加講究的是它的教學(xué)方法。

1.小組教學(xué)模式的概述

小組教學(xué)顧名思義就是將班里的學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組討論的形式來進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)例子，蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有個(gè)課題叫作如何用一張正方形的硬紙板制作一個(gè)容積盡可能大一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子。老師在讓學(xué)生們完成這個(gè)問題的時(shí)候，首先進(jìn)行分組，6個(gè)同學(xué)成立一個(gè)小組，每組都要推選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要就是要負(fù)責(zé)分工以及協(xié)調(diào)的工作，選出一位同學(xué)為小組發(fā)言代表，一位同學(xué)為統(tǒng)計(jì)員，然后開始進(jìn)行討論解題。

在小組進(jìn)行制作盒子的過程中，老師要去指導(dǎo)他們進(jìn)行相互間的合作，組長(zhǎng)要讓每位同學(xué)都要去明白自己的分工，然后讓負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的那位同學(xué)把相關(guān)的研究過程以及數(shù)據(jù)記錄下來。這樣一來，問題不僅可以得到很好的解決同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谶@樣的小組教學(xué)中可以借鑒其它人的一些想法，完善自己的思維，老師的教學(xué)效率得到提高的同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)的措施

2.1 準(zhǔn)備充分，合理分組

不論對(duì)于哪一門學(xué)科的教學(xué)，要是應(yīng)用小組教學(xué)的話在上課之前需要做好一些充足的準(zhǔn)備，自然數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。這個(gè)準(zhǔn)備不單單是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面的準(zhǔn)備，更多的是要去對(duì)這種小組教學(xué)的模式去進(jìn)行深入的準(zhǔn)備。要去考慮到用怎樣的流程或方法才可以讓教與學(xué)的效率達(dá)到最大化。老師在采用這種方法之前，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生去進(jìn)行充分的了解，要知曉他們每個(gè)人在數(shù)學(xué)上存在的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，這是進(jìn)行分組的一個(gè)條件。進(jìn)行分組的時(shí)候不是隨意就能完事的，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組，要讓每一個(gè)學(xué)生做到人盡其才。

2.2總結(jié)提升，客觀評(píng)價(jià)

小組教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)其過程進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié)，通常情況下老師都會(huì)去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，總結(jié)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中的一些表現(xiàn)以及還存在的一些問題，把課程的重點(diǎn)去放在學(xué)生對(duì)于問題的討論上面，但是從另一層意義上來說，學(xué)生的討論是必須經(jīng)過的一個(gè)過程，但是從另外一個(gè)方面來講的話，最后總結(jié)提升這樣的環(huán)節(jié)與之前的討論環(huán)節(jié)是有著同等重要位置的，在小組經(jīng)歷過對(duì)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)探討以后，老師們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍會(huì)有的一些問題，產(chǎn)生的這些問題也許有的是來自于課程當(dāng)中的，有的或許是出自學(xué)生自身的，但是無(wú)論是哪種情況肯定都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響，所以來說要去進(jìn)行總結(jié)，然后把這些問題一一去解決，這樣才會(huì)避免學(xué)生會(huì)下一次再出現(xiàn)這樣的問題。

除了這些，老師還要對(duì)這些學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組教學(xué)不但是要去鍛煉學(xué)生的一些探索問題的能力，更重要的是去培養(yǎng)他們的合作表達(dá)以及應(yīng)用的一些能力，所以要去把學(xué)生產(chǎn)生的問題提出來，這樣才可以對(duì)他們有一個(gè)正確的引導(dǎo)。老師還可以去進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生們的一些信心，這些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q的過程中盡自己最大的努力，比如說老師可以讓每個(gè)小組的進(jìn)行內(nèi)部打分，對(duì)于組內(nèi)獲得最高分?jǐn)?shù)的同學(xué)可以對(duì)其給予適當(dāng)?shù)囊恍┆?jiǎng)勵(lì) ，或者是讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)結(jié)束后選出在學(xué)習(xí)過程中全班表現(xiàn)最出色的一至二名學(xué)生等等。這樣一來，就會(huì)讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中會(huì)努力的去解決問題，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

雖然小組學(xué)習(xí)的模式是比較適應(yīng)于新課改的相關(guān)要求的，但是在其實(shí)施中一定要去選擇合理的方式去處理，這樣才可以讓學(xué)生們進(jìn)行比較有效的學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過程中也要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓小組學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

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