小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略分析

楊居軍

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中的重難點(diǎn)之一。閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有重要作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和表達(dá)能力，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)還存在較多問題。為此，本文首先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單總結(jié)，然后就提高閱讀教學(xué)有效性的方法，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開了具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 具體方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0097-01

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育中，小學(xué)語文是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的影響。通過語文的閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升文字和語言的理解能力。閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力具有非常重要的作用，所以培養(yǎng)他們的閱讀能力是目前語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文針對小學(xué)語文教學(xué)閱讀存在的問題，就其提高方法論述如下。

一、小學(xué)語文教學(xué)閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生參與的積極性不高

在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，老師作為課堂主體實(shí)施教學(xué)，只重視教學(xué)成績，完全忽視了學(xué)生的感受與能力培養(yǎng)，學(xué)生只能聽不能實(shí)踐，課堂參與度不高，對整個(gè)課堂產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致閱讀的效率降低。很多語文教師的閱讀教學(xué)方法依然沿襲枯燥無味的傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣。另外，每個(gè)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)與知識(shí)程度不同，但是語文教師在閱讀教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn)，針對所有學(xué)生都是一樣的教學(xué)方式，沒有做到因材施教，導(dǎo)致閱讀的質(zhì)量較低。

（二）忽略了閱讀能力的培養(yǎng)

語文是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中主要體現(xiàn)了人文的思想。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、語言表達(dá)以及寫作能力，提高其語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前的語文教學(xué)對這一點(diǎn)的重視程度不夠，閱讀內(nèi)容依舊局限于課本知識(shí)，造成學(xué)生對外界的知識(shí)掌握甚少，長時(shí)間處于課堂之中使學(xué)生思維受到局限，缺乏相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生得不到鍛煉，聽說讀寫能力與創(chuàng)新降低。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)閱讀有效性的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生對也閱讀的興趣是提高閱讀能力的根本措施，具體可從以下方面進(jìn)行。

第一，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到他們的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知規(guī)律，將閱讀的內(nèi)容用他們熟悉的生活場景反映出來，為他們營造出一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的思維。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)的語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，逐步加深他們對文章內(nèi)容的理解。在一些常識(shí)性文章的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)出他們的閱讀興趣。

第二，充分發(fā)揮教師在閱讀學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。雖然新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，但是這并不意味著否認(rèn)教師在課堂教學(xué)中的重要作用，反而提高了教師作為課堂引導(dǎo)者的地位和作用。在教師用豐富的肢體語言和形象的語言渲染課堂氛圍時(shí)，要注意集中他們的注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課文。

（二）加強(qiáng)對字、詞、句的訓(xùn)練

字、詞、句是構(gòu)成一篇優(yōu)美文章的基本組成部分，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力離不開字、詞、句的訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中搜集字、詞、句，以此來訓(xùn)練他們的閱讀能力，享受到閱讀的快樂。

（三）運(yùn)用逐步滲透的方式讓學(xué)生提高閱讀技巧

運(yùn)用正確的閱讀方法可以快速提高學(xué)生的閱讀效率和效果，直接促進(jìn)閱讀有效性的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，生動(dòng)形象的方式讓他們掌握相應(yīng)的閱讀技巧，用逐步滲透的方式進(jìn)行，而不是生硬的將放方法塞給他們。在小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合課文的不同特點(diǎn)，在精心安排教學(xué)情境的過程中利用每一個(gè)機(jī)會(huì)來訓(xùn)練他們的閱讀能力，在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索中逐步掌握閱讀的方法和技巧。

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