職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探討

張迎萍

【摘要】雖然現(xiàn)階段我國的教育水平得到極大的提升，但是由于我國職業(yè)高中英語教學(xué)的局限性，使得職業(yè)高中的英語老師及學(xué)生對(duì)職業(yè)高中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤解，教師在教學(xué)的過程中較為機(jī)械化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)找不到樂趣及學(xué)習(xí)英語的感覺，從而使得職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。再者，由于職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)不重視英語課堂的反饋信息環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂參與面比較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生參與的積極性不高。所以，為了有效地提升職業(yè)高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語教師在教學(xué)時(shí)必須要在結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)的同時(shí)采取相關(guān)的課堂活動(dòng)策略，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)出全面的職業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語教學(xué) 課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0124-01

引言：在傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂教學(xué)中，由于絕大多數(shù)的教師在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方式，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而造成了教師反映學(xué)生們學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)生們反映教師教學(xué)質(zhì)量低。為了更好地解決當(dāng)前我國職業(yè)高中英語教學(xué)過程中的這一問題，高職英語教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，采用互動(dòng)式教學(xué)來有效地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，以及在高職英語教學(xué)中引入創(chuàng)新教育。

1.職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)的積極作用

1.1職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

高中英語教師在教學(xué)時(shí)要能夠做到因材施教，由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，具有不同的性格，所以這就要求高中職業(yè)英語教師在教學(xué)時(shí)能夠針對(duì)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解、不同學(xué)生之間性格的差異來選取科學(xué)合理的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)、改進(jìn)自身的教學(xué)方法。職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)采用互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的共同進(jìn)步，增加學(xué)生、教師之間的溝通交流，從而極大地提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其思維的發(fā)散

職業(yè)高中學(xué)生的地位也就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)性及積極性等。高職英語教師在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方法并不能有效地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中存在極大的消極性和被動(dòng)性，從而不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。但是隨著互動(dòng)課堂教學(xué)的展開，學(xué)生的主體地位被有效地發(fā)揮，學(xué)生的思維更為多元化，能夠更全面的去分析、解決問題。

1.3職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展

在職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的過程中互動(dòng)式教學(xué)是英語課堂的主要組成環(huán)節(jié)，它不僅能有效地傳授學(xué)生們一些基本的學(xué)習(xí)技巧、基本的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展[1]。

2.職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探討

2.1合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)前隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。職業(yè)高中英語教師在教學(xué)課堂互動(dòng)時(shí)要合理的引入一些多媒體技術(shù)來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以利用flash技術(shù)來呈現(xiàn)出某一時(shí)刻某一人在學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，那此時(shí)教師就可以提問學(xué)生He was studying at home yesterday.And What were you doing at that time？這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)較為輕松的環(huán)境能有效地培養(yǎng)師生之間的情感，促進(jìn)其二者關(guān)系的和諧發(fā)展。例如英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)微笑著進(jìn)行講課比面無表情的講課更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。所以，職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)要充分的發(fā)揮自己的肢體語言來創(chuàng)建一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提高。

2.3不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

職業(yè)高中英語教師在課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)要能夠有效地區(qū)分出真理和謬誤，驗(yàn)證互動(dòng)教學(xué)的是否科學(xué)有效還需要職業(yè)高中教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)。但是，職業(yè)高中英語教師在課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)不是檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。所以這就要求職業(yè)高中英語教師在教學(xué)之余要及時(shí)的進(jìn)行一些教學(xué)總結(jié)，并以此為戒不斷地強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，我國職業(yè)高中英語在教學(xué)時(shí)要采用多種策略來充分的凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)不僅要借助一些多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生英語閱讀能力、英語聽寫能力的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)。而且職業(yè)高中英語教師在教學(xué)時(shí)也要通過創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境來加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通和互動(dòng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語實(shí)踐。因此，職業(yè)高中英語教師在課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生們互動(dòng)能夠有效地提高自身的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敬東，聞鶯，尹連環(huán). 技能類高中網(wǎng)絡(luò)選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐——以《微視頻之微中有戲》為例[J].中國教育信息化，2015，02：33-36.