高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)策略運(yùn)用分析

楊艷改

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)在我國(guó)的受重視度達(dá)到了什么樣子呢？現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)設(shè)的幼兒園基本上已經(jīng)朝雙語(yǔ)幼兒園靠攏，許多家庭從小便接送孩子去“劍橋英語(yǔ)”、“李陽(yáng)英語(yǔ)”等等英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)英語(yǔ)已經(jīng)在我國(guó)廣大人們?nèi)罕娭械玫搅烁叨鹊闹匾?。但是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果也卻并非如此理想，不像專門的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校一樣，學(xué)生們可以在限制人數(shù)的班級(jí)、充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底都是因?yàn)樵诹x務(wù)教育的過(guò)程中普遍存在班級(jí)人數(shù)較多、課時(shí)時(shí)間較短、學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多、教師教學(xué)方法不夠完善等不足點(diǎn)，但是這些都是可以進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的外在因素，要想從根本上解決我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足還需要教師與學(xué)生展開(kāi)積極有效的配合。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們更是要不斷的提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，以此幫助學(xué)生們?cè)谶@緊張的學(xué)習(xí)階段快速的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)做出不懈的努力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 教學(xué)策略 情境運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0117-02

其實(shí)高中階段的學(xué)生都明白英語(yǔ)的重要性和當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，那么為什么他們還是沒(méi)有辦法學(xué)好英語(yǔ)呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而且教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行高效的指導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得學(xué)生們?cè)诳吹酱罅康膯卧~、復(fù)雜的語(yǔ)法之后產(chǎn)生了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)好累”進(jìn)而放棄該學(xué)科的念頭，再加上高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生們自是不會(huì)花大把的時(shí)間在記憶單詞這件事上，為此教師必須從現(xiàn)階段的教學(xué)情況和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己且高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷的幫助學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以此為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)實(shí)際生活中的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)建

高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)總是提不上去可以從幾個(gè)方面來(lái)看，其中最主要的就是學(xué)生們對(duì)詞匯量的掌握情況。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)最關(guān)鍵且必不可少的一個(gè)內(nèi)容，而詞匯量的學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大的積累過(guò)程，如何在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)诟咝实臓顟B(tài)下快速記憶單詞呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的各個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行“及時(shí)記憶”，而且這個(gè)記憶單詞的過(guò)程是開(kāi)放的，即學(xué)生們每天可以根據(jù)自己的實(shí)際生活情況進(jìn)行相關(guān)的詞匯積累。

2.通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行情境創(chuàng)建

課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的途徑，隨著科技的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)校都已經(jīng)普遍開(kāi)始使用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備兼具了投影、幻燈片等等新興技術(shù)，它可以通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)、文字等多種形式向?qū)W生們直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，而高中學(xué)生們?cè)谳^大的學(xué)習(xí)壓力下很容易產(chǎn)生學(xué)科枯燥的感覺(jué)，多媒體教學(xué)設(shè)備則在很大程度上幫助教師改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀。因此高中英語(yǔ)教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，充分的利用該教學(xué)輔助工具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加形象、有趣的教學(xué)情境，以此使得學(xué)生們能夠輕松的展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前給學(xué)生們播放一些夸張的英語(yǔ)趣味視頻，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的笑聲中感受外國(guó)友人是用一種怎么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)敘事一件事的，以此吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。

3.通過(guò)演示及模擬的形式進(jìn)行情境創(chuàng)建

除了詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)感的學(xué)習(xí)外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有最重要的一點(diǎn)即培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)能力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求不再單單只是局限于對(duì)學(xué)生們的筆試成績(jī)，而是開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注學(xué)生們的口語(yǔ)能力。一個(gè)學(xué)生在試卷上寫得再流暢，若是不能用一口流利的英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)，那么該學(xué)生學(xué)的永遠(yuǎn)都是“啞巴英語(yǔ)”，但是由于學(xué)生們平時(shí)都只會(huì)用母語(yǔ)進(jìn)行交流，所以除了在課堂中學(xué)生們會(huì)是英語(yǔ)外其他時(shí)候基本上都不會(huì)接觸英語(yǔ)。因此在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展一些演示及模擬的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們課下也要適當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，以此不斷的提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些對(duì)話情境，在課下教師可以主動(dòng)的利用英文與學(xué)生們展開(kāi)交流，以此使得學(xué)生們能夠自覺(jué)的養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是大家想象的那么困難和枯燥的，只要用對(duì)了方法，英語(yǔ)課堂將會(huì)變得非常輕松、快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李園園.淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2016（03）.