關(guān)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

申紅

摘 要：高等職業(yè)教育多年來(lái)始終將對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人材的培養(yǎng)作為發(fā)展方向。在這樣的發(fā)展要求下，教師除了理論講授，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在高職院校當(dāng)中的地位也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室則是讓學(xué)生借助實(shí)踐提升應(yīng)用能力的基地。因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有著密切相關(guān)的聯(lián)系，該文將重點(diǎn)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0196-02

高等教育是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)階段，所以教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的趨勢(shì)相符。在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)科技領(lǐng)域飛速發(fā)展的局勢(shì)下，社會(huì)中多數(shù)企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐能力顯然都有更高的要求，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升才是教學(xué)改革的趨勢(shì)與方向。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更是為其能力培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此后續(xù)將針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行思考與討論，以作借鑒。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)意義

1.1 確保學(xué)生應(yīng)用能力提升

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自產(chǎn)生后發(fā)展速度便不斷加快，因此如果學(xué)生對(duì)自身實(shí)際操作能力的提升不提起重視，便無(wú)法確切跟進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐。所以無(wú)論是校方還是教師，都應(yīng)當(dāng)深入思考如何為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。就這一角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建，就是一個(gè)切實(shí)有效的渠道，學(xué)生有了一個(gè)能夠隨時(shí)上機(jī)時(shí)間的環(huán)境，能在第一時(shí)間對(duì)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，并通過(guò)操作練習(xí)強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用有十分重要的意義。

1.2 確保教學(xué)質(zhì)量的提升

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完成建立之后，可以成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)際操作環(huán)境。這樣才可以確保在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不僅限于理論。而是同時(shí)通過(guò)操作學(xué)會(huì)解決各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。即便是理論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要借助實(shí)際操作實(shí)踐來(lái)加深理解，并確認(rèn)自身對(duì)于各項(xiàng)理論概念的理解程度。其二是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立可以保障教師教學(xué)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多可參考的教學(xué)資料，也能為教師提供更多更新的教學(xué)素材，讓學(xué)生與教師都能及時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以及新技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)，繼而確保師生知識(shí)認(rèn)知都能及時(shí)被更新，跟上教學(xué)趨勢(shì)，這樣才能提升教學(xué)的實(shí)效性。其三是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立能進(jìn)一步提升高職院校的技術(shù)研發(fā)水平。在技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，無(wú)論是預(yù)先的理論推算預(yù)估還是后續(xù)的理論驗(yàn)證與信息產(chǎn)品產(chǎn)出，都需要實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支持才能完成，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室建立是十分重要的[1]。

1.3 對(duì)學(xué)生就業(yè)后實(shí)際能力的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)上無(wú)論是哪一類(lèi)企業(yè)，哪個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力都有著很高的要求，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域亦不例外。但目前在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)內(nèi)容占據(jù)的比重很大，因此學(xué)生幾乎都沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間與空間去對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升，這無(wú)疑是不利的發(fā)展趨勢(shì)。兒計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的組建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提升自身實(shí)操能力的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中學(xué)生借助上機(jī)操作與實(shí)時(shí)練習(xí)，能夠持續(xù)提升自身的判斷能力與解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入新的階段。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，教師也可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)后續(xù)工作中可能面臨的工作任務(wù)以及各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)體驗(yàn)到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)工作場(chǎng)景，利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，并完成既定工作目標(biāo)，學(xué)生綜合技能得到提升，就業(yè)才能夠更加順利。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更全面的設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議是一項(xiàng)學(xué)生必須要深入了解的核心知識(shí)。其簡(jiǎn)稱(chēng)為IP，是互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議群通信協(xié)議當(dāng)中最重要的構(gòu)成。IP協(xié)議在通信協(xié)議中的定位是第三層網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議，其主要的功用是完成路由地址的定位以及消息的傳遞。利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議技術(shù)，能夠?qū)?yīng)用程序的信息（例如各類(lèi)利用郵件傳輸平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)信息傳輸平臺(tái)所傳達(dá)的內(nèi)容）轉(zhuǎn)換為能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，是確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的技術(shù)，所以學(xué)生必須要有所了解，才能開(kāi)始對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。但由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是十分抽象晦澀的，因此高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期通常是很難理解的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更完善且更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識(shí)的了解。舉例分析，教師可以利用這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加深理解，教師可以讓學(xué)生先利用瀏覽器去訪問(wèn)部分網(wǎng)站，之后利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析相關(guān)工具對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行抓取分析，依據(jù)分析所得出的最終結(jié)果去對(duì)以太網(wǎng)的IP分組、數(shù)據(jù)幀以及TCP報(bào)文等進(jìn)行判定，加快學(xué)生對(duì)協(xié)議相關(guān)知識(shí)的消化理解[2]。

2.2 應(yīng)用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然也有教材作為理論參考，但實(shí)質(zhì)上是只有讓學(xué)生自身不斷進(jìn)行實(shí)踐操作才能逐漸理解消化的，而且也只有這樣才能避免理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可見(jiàn)這一過(guò)程是需要學(xué)生自身去進(jìn)行思考與踐行才能確保實(shí)效性的。因此如果教師事先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行固定安排，則會(huì)影響學(xué)生自身的思考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成自主思考、自主操作的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)開(kāi)放化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的應(yīng)用，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主精神的尊重，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要與方向去設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生有更多時(shí)間去進(jìn)行自主探索，進(jìn)而擺脫對(duì)教師的依賴(lài)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與規(guī)劃教學(xué)思想下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全不同的局面。例如在局域網(wǎng)組網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果按照規(guī)劃教學(xué)思想進(jìn)行思考，教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行要求與限制，但在開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想下，教師可以不對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行限制，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，并依據(jù)組員個(gè)數(shù)自由組網(wǎng)，而教師則可以作為旁觀者觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)幫助，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自主精神才能更好的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

單一化的實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容并不全面，所以能夠發(fā)揮的引導(dǎo)作用也是十分有限的，如果在一次實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生只進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，是很難將各部分知識(shí)片段聯(lián)系起來(lái)的，因此教師應(yīng)當(dāng)以綜合性的思想去規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Χ鄠€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論在哪一個(gè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課程都是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力及問(wèn)題解決能力的重要渠道，而實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域同理。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革都是勢(shì)在必行的，加以重視，才能有所進(jìn)步，以上分析便是為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供的借鑒，望能夠成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊先友.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].信息與電腦：理論版，2016（5）：222-223.

[2] 李章平.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案探究與實(shí)踐[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016（13）：33-34.

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