醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃課程形式的研究

張慧++吳君

摘 要：該文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)展情況以及對(duì)醫(yī)學(xué)?？婆穆殬I(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)實(shí)施方面存在諸多的問(wèn)題，從課程形式的角度提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科女生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程形式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0183-02

由于歷史和現(xiàn)實(shí)、主客觀的原因，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源主要以女生為主，她們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)比男生要面臨更多的難題。除了要承受來(lái)自就業(yè)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，她們還受到社會(huì)觀念等因素影響，這使得她們成為了每年就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體。衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于該校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的情況，只有將她們的就業(yè)問(wèn)題好好解決，學(xué)校才能得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃課程形式調(diào)研

為全方位了解目前醫(yī)學(xué)專科女生的現(xiàn)狀，以某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校為樣本，該校為一所?？茖W(xué)校，現(xiàn)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)等24個(gè)專業(yè)，目前在校生人數(shù)為6 098人，2014年招生人數(shù)為2 981人，其中女生人數(shù)為2 321人。2014年畢業(yè)生人數(shù)為2 872人，其中女生人數(shù)為2 234人。采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)該校女生進(jìn)行調(diào)查，深入該校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)施情況，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析匯總。

根據(jù)調(diào)查，支持面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的人超過(guò)一半，占比62.3%，支持網(wǎng)絡(luò)咨詢的有784人，占比20.9%，而很少有人選擇電話咨詢、同學(xué)互助、團(tuán)體咨詢的方式；在教學(xué)形式上，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)排名第一，選擇人數(shù)高達(dá)2 307人，占比61.5%。案例分析排名第二，選擇人數(shù)達(dá)到1 640人，占比43.7%。社會(huì)調(diào)查排名第三，選擇人數(shù)達(dá)到1 253人，占比33.4%。同時(shí)有部分學(xué)生選擇了角色扮演、課堂教授、小組討論、職業(yè)測(cè)評(píng)等項(xiàng)目。結(jié)果顯示，學(xué)生支持職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以興趣愛(ài)好、所學(xué)專業(yè)為根據(jù)，受到普遍歡迎的職業(yè)咨詢形式為面對(duì)面及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生認(rèn)可多元化的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式，其中以實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、角色扮演的需求度最高。

2 醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程形式存在的問(wèn)題

2.1 授課方式單一

筆者在整理數(shù)據(jù)之后了解到該課程的授課方式：采用純理論課的授課方式的任課老師達(dá)到70%以上，大部分學(xué)生都不太滿意這種授課方式。被訪人F12說(shuō)：“老師在上課時(shí)注重理論知識(shí)的講解，并不在意學(xué)生的理解和掌握程度，而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，課程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?duì)于“您更希望本課程采用哪種授課方式”的調(diào)查中，擇了理論課為主的授課方式的學(xué)生僅有4%，而選擇理論課加專題講座的方式的學(xué)生超過(guò)半數(shù)，同時(shí)還選擇了成功企業(yè)家講座。單純理論的課程教學(xué)方式不能與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，不能根據(jù)不同學(xué)生的要求等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)課程的實(shí)踐部分有待加強(qiáng)，須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、專題講座、參觀訪問(wèn)等方式，把理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 課程實(shí)施效果不佳

模式化教學(xué)本來(lái)沒(méi)有爭(zhēng)議，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，教師并不能做到充分了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，在對(duì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃做指導(dǎo)時(shí)很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供有用的建議和意見(jiàn)。此外，生涯測(cè)評(píng)工具及測(cè)評(píng)結(jié)果種類繁多，指導(dǎo)教師常常只能略知一二，在實(shí)際操作中，教師很難做到面面俱到。由于師資力量單薄，能力缺乏，導(dǎo)致教師給學(xué)生布置的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，學(xué)生也很難深入理解并根據(jù)自身實(shí)際做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生會(huì)直接到網(wǎng)上抄襲和自己情況類似的職業(yè)生涯規(guī)劃，抑或胡編亂，這導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未能達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。

3 醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程形式改進(jìn)措施

3.1 面對(duì)面咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢并用

通過(guò)調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)?？婆鷮?duì)個(gè)人咨詢的需求強(qiáng)烈。低年級(jí)醫(yī)學(xué)?？婆幵诨A(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)讓她們正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和將來(lái)的就業(yè)方向，促使學(xué)生能夠自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及職業(yè)能力傾向，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予指導(dǎo)與關(guān)懷。學(xué)?？梢罁?jù)醫(yī)學(xué)專科女生的整體情況，因材施教，有計(jì)劃有目的的組織任課教師進(jìn)行集體指導(dǎo)。學(xué)校還可以組織面對(duì)面集體指導(dǎo)，教師實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)遇到的問(wèn)題，歸納分類，在課堂上統(tǒng)一解決，引導(dǎo)學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論，解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)[1]。在教師匱乏的情況下，面對(duì)面集體毋庸置疑是一種高效利用資源的方法，較少的老師為更多的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也能激發(fā)群眾的智慧解決問(wèn)題。

3.2 積極開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)

對(duì)于相關(guān)校園文化活動(dòng)，筆者提供了以下幾種方式：職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題講座、成功校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題網(wǎng)站宣傳。（1）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題講座的主講嘉賓方面，筆者認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的校內(nèi)外專家學(xué)者及社會(huì)成功人士，他們的成功經(jīng)驗(yàn)具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力，同時(shí)還能提升講座的專業(yè)性、權(quán)威性及針對(duì)性；（2）開(kāi)設(shè)成功校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)成功校友自述成功的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，與在校生交流，對(duì)于在校生來(lái)講，他們的在校歷程正是自己將要步入的軌道，校友的成功經(jīng)驗(yàn)更加貼近他們的實(shí)際生活，在校生也能通過(guò)校友們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)確立符合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題網(wǎng)站的宣傳。學(xué)校的招生就業(yè)網(wǎng)不應(yīng)只提供就業(yè)信息及招生簡(jiǎn)章等內(nèi)容，還應(yīng)專門(mén)開(kāi)辟職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)的專題模塊，發(fā)布職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)及相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)技能。通過(guò)新媒體，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解到職業(yè)生涯規(guī)劃教育最前沿的信息。

3.3 推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)改革

課程建設(shè)是醫(yī)學(xué)?？婆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重中之重。學(xué)?？梢园凑照n程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)學(xué)專科女生的個(gè)性特點(diǎn)，建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的理論體系和教學(xué)模板，使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的特性、內(nèi)容更接近研究的前言、符合社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況，在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課、必修課[2]。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校還應(yīng)每一學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求，使學(xué)生真正將校園生活與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)發(fā)投入精力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將該課程最新的研究成果列入教科書(shū)，授予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最新、最實(shí)用的知識(shí)[3]。

3.4 提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平

學(xué)校應(yīng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程地位，擴(kuò)充職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，將就業(yè)指導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)教師吸收進(jìn)來(lái)，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。目前國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師輔導(dǎo)培訓(xùn)班，但學(xué)習(xí)難度大，通過(guò)率低，學(xué)校方面只能由四正科教師或者就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)，他們的專業(yè)化水平普遍不高。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣祎.自學(xué)體驗(yàn)式職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系初探[J].職業(yè)，2010（11Z）：31-32.

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