請遠離急功近利的閱讀教學(xué)

車向峰

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0091-01

課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，是一個人學(xué)習(xí)和掌握知識的兩條基本途徑。而適當(dāng)有效的課外閱讀，則是青少年涉獵各種知識的“肥沃土壤”和能夠終身受益的“知識銀行”。

而如今無可爭議的事實是，當(dāng)下中國中小學(xué)里功利性的閱讀思想正以“黑云壓城城欲摧”之勢不可擋，影響了孩子們的閱讀熱情，破壞了孩子們的閱讀興趣。

一、操練式的閱讀教學(xué)，破壞了學(xué)生主動閱讀的興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨特的感受和體驗，學(xué)生在閱讀中不是消極地去復(fù)制、去接受，而要積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

而我們一線語文教學(xué)的現(xiàn)實是，整節(jié)課教師自始至終只注重理性的分析和講解。唯恐教材挖掘不深，知識點有遺漏，重難點不突出。竭盡所能揣摩命題者的意圖，跟出題者斗智斗勇，將一篇篇有血有肉、內(nèi)涵豐富的佳作分解成支離破碎的知識拼盤。直到這時，我們嘔心瀝血、精疲力竭的親愛的老師們才會長舒一口氣，算是不辱此節(jié)課光榮而神圣的使命。但是實事求是的教學(xué)效果，卻只存在于一個接一個的問題和不容更改的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中，學(xué)生完全處于被動接受的“容器”地位，獨立思考無從談起，體驗獨特的情感歷程、感悟豐富的人文精神更是癡人說夢。這樣的閱讀教學(xué)，完全破壞了學(xué)生主動閱讀的興趣，敗壞了學(xué)生積極閱讀的胃口。

二、功利性的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生成為應(yīng)試的機器。

九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年級語文上冊“口語交際習(xí)作二”，要求學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“祖國在我心中”的主題寫一篇演講稿。盡管我明白此次習(xí)作必須了解中國近代史，這對于我所接手的課外閱讀量相對欠缺的“農(nóng)民工子弟班”的學(xué)生來講，具有一定的挑戰(zhàn)性。盡管習(xí)作前，我指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊惡補中國近代史的知識，并鼓勵學(xué)生力所能及查閱自己能找到的一切資料，全力以赴為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。

可等習(xí)作完成后，不讀不知道，一讀嚇一跳。我的學(xué)生根本搞不清抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭跟抗美援朝的區(qū)別。黃繼光是堵日本人的槍口犧牲的，劉胡蘭也是被日本鬼子殺害的……好像中國人心目中所有的英雄都誕生于抗日戰(zhàn)爭時期。至于鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)、庚子賠款等重大歷史事件，在我學(xué)生的筆下完全被肆意改寫了，純粹亂成了一鍋粥。對于中國的地大物博、物產(chǎn)豐富更是東拉西扯、張冠李戴，讓人啼笑皆非，欲哭無淚。

我為學(xué)生貧瘠的思想和荒蕪的心靈感到深深的悲哀，同時也陷入了久久的沉思：我的“農(nóng)民工子弟班”僅僅只是一個個案嗎？

我曾私底下要求一個小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，寫出五本自己曾經(jīng)閱讀過的書名，其中80%的學(xué)生所寫的書名中有形形色色的作文選，40%的學(xué)生所寫書名除了作文選還是作文選。當(dāng)我詢問學(xué)生為什么不閱讀除作文書以外的其他課外書籍時，30%的學(xué)生認(rèn)為與其花時間看課外書，還不如讀作文選實用。熟記一些典型的作文結(jié)構(gòu)和佳句好段，考試時不費吹灰之力直接套寫，甚至玩文字搬家的游戲，就有機會獲得高分直接進重點學(xué)校的尖子班。即使進不了尖子班，這樣的作文至少也不會有得到最低分的風(fēng)險，何況老師也一直鼓勵他們這樣做。

還有60%學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)怎一個“多”字了得，整天疲于應(yīng)付那些鋪天蓋地的作業(yè)，根本抽不出時間讀書。再說了，博覽群書是個厚積薄發(fā)的過程，短期內(nèi)達不到提高學(xué)習(xí)成績的目的，干嘛要做這種吃力不討好的傻事呢？

還有學(xué)生普遍反映，大部分家長也不支持他們大量閱讀課外書籍，認(rèn)為與其花時間和精力看閑書，還不如多做幾套模擬試題，好在即將面臨的小考中增加幾分勝算。即使有家長愿意掏錢為孩子選擇課外書籍，也是熱衷于挑選那些每篇文章后面附有閱讀訓(xùn)練的教輔讀物。

只有10%的學(xué)生能自主選擇自己喜歡的課外書籍，堅持進行純粹意義上的課外閱讀，從中汲取營養(yǎng)、陶冶情操、豐富知識、開拓視野。只是這10%的學(xué)生是不是更像萬綠叢中一抹紅，能否帶給廣袤的大地一片生機盎然的春意呢？我們的學(xué)生不能承受閱讀之重，而我們的社會也不能承受閱讀之輕。

毋庸置疑，我們的學(xué)生正在成長為一個個考試機器，功利性的閱讀思想已根深蒂固地影響和左右著他們現(xiàn)在乃至將來學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)和興趣。在閱讀中快樂成長無從談起，更不用說感悟生活、加寬加厚學(xué)生的人文底蘊。這是中國孩子的悲哀，更是中國教育的悲哀。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍對于生活來說，無疑于是生活中的陽光；書籍對于智慧來說，無疑于是智慧的翅膀?！闭堖h離急功近利式的閱讀教學(xué)，給孩子沐浴陽光的自由和權(quán)利，讓我們的孩子插上智慧的翅膀，在陽光燦爛的花季，展翅翱翔，飛得更高更遠。