項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王禾玲

摘 要：職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)最突出的特征就是要重視實(shí)踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。學(xué)生通過(guò)直接接觸加工設(shè)備，以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解零件加工工藝，熟悉企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)加工過(guò)程，為以后順利步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：TG65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0168-02

當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，多數(shù)學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉所使用的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)，然后按照實(shí)訓(xùn)大綱的要求，將零件加工圖紙交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的知識(shí)，按照?qǐng)D紙加工要求編寫數(shù)控加工程序，最后學(xué)生根據(jù)編寫好的加工程序進(jìn)行零件加工。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能和實(shí)踐環(huán)節(jié)和諧統(tǒng)一，而且在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)訓(xùn)效果不理想。通過(guò)多年的教學(xué)探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的使用，既能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)需求，又能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯。

1 項(xiàng)目教學(xué)的提出

在現(xiàn)今的職業(yè)教育中，特別是專業(yè)課的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛推廣。它是在教學(xué)過(guò)程中師生雙方通過(guò)分工合作，完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線；將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

（1）項(xiàng)目教學(xué)的前提。精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)的前提。項(xiàng)目的確定應(yīng)該以教學(xué)大綱的內(nèi)容為依據(jù)；項(xiàng)目的難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；確定的項(xiàng)目應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有一定的實(shí)用價(jià)值。例如在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中選取國(guó)際象棋棋子、手柄、酒杯等能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。文章以加工小酒杯為例，根據(jù)對(duì)酒杯零件圖紙（見(jiàn)圖1）的分析，確定加工工藝路線、選用合適的刀具及確定切削用量。

（2）項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。制定項(xiàng)目計(jì)劃、提供相關(guān)資料是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)注意根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)合理搭配，每組確定一名組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題；其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，避免學(xué)生束手無(wú)策；最后，各個(gè)小組根據(jù)零件圖紙要求編寫數(shù)控加工程序。每個(gè)小組選一名代表介紹該組的編寫成果。各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師根據(jù)項(xiàng)目的要求，幫助學(xué)生對(duì)各組的編寫成果進(jìn)行修正，對(duì)學(xué)生欠缺的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組之間的討論，學(xué)到了該項(xiàng)目所要求的知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也達(dá)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

（3）項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。計(jì)劃的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，自己動(dòng)手完成零件的加工，提高他們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們感受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生之間也應(yīng)該積極討論，相互學(xué)習(xí)，共同探索采用不同的方法來(lái)完成任務(wù)，是學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的主體作用。在每一組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題應(yīng)集中解釋，督促學(xué)生改進(jìn)；同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)老師的提示，進(jìn)一步完善操作環(huán)節(jié)，保證高質(zhì)量、高品質(zhì)完成項(xiàng)目任務(wù)。

（4）項(xiàng)目教學(xué)的升華。檢查總結(jié)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的升華。零件加工完成后，先讓各個(gè)小組之間進(jìn)行互相對(duì)比，看哪組符合加工要求，質(zhì)量較高。再根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的方法。例如在酒杯內(nèi)孔加工時(shí)，鏜孔刀的選擇安裝、切削用量的選則，對(duì)酒杯內(nèi)孔的表面質(zhì)量影響較大。在總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方法，以便于學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更出色。

3 項(xiàng)目教學(xué)的效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的使用，筆者深切地體會(huì)到這種方法在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為人人參與的教學(xué)活動(dòng)，更注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不僅鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人的合作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。特別對(duì)中等及中等偏下的學(xué)生，改善了他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們的自信心。

4 項(xiàng)目教學(xué)的反思

不容置疑，項(xiàng)目教學(xué)法更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。在利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們要想取得好的教學(xué)效果，就必須認(rèn)真地分析學(xué)生，清楚地了解每個(gè)學(xué)生的情況，以學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一個(gè)項(xiàng)目，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高。

文中提出的項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，從項(xiàng)目教學(xué)的要求和步驟等幾個(gè)方面，細(xì)致地闡述了項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程及其對(duì)實(shí)訓(xùn)的影響，使人對(duì)項(xiàng)目教學(xué)有了全面的理解。這是一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的良性發(fā)展。

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