如何運(yùn)用導(dǎo)演思維對舞臺空間進(jìn)行處理

楊余

【摘 要】當(dāng)我們走進(jìn)劇場，第一眼感受到的就是舞臺空間，舞臺空間的構(gòu)想和設(shè)計(jì)直接帶給觀眾對此劇的第一感覺和理解。所以對于導(dǎo)演來說對舞臺空間的處理就顯得極為有意義，舞臺空間能夠不斷發(fā)掘演員情緒空間和情境環(huán)境，同時(shí)也能激發(fā)觀眾對戲劇的感同身受，從而顯現(xiàn)出戲劇的感染力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)演思維；舞臺空間

中圖分類號：J805 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0040-01

以話劇《高考1977》為例具體分析如何運(yùn)用導(dǎo)演思維對舞臺空間進(jìn)行處理。

一、對舞臺布景的設(shè)計(jì)

導(dǎo)演在設(shè)計(jì)舞臺布景的時(shí)候，需要用不同的布景形式去挖掘劇中的情緒空間，去開發(fā)劇中人物的心理依據(jù)。在《高考1977》中舞臺布景形式選擇了層次裝置和框架裝置，舞臺上的主要布景是拖拉機(jī)的輪胎、瞭望塔（炮樓子）、白樺林的景，趕考這場戲的布景處理導(dǎo)演尤為別具匠心；眾人拿到報(bào)名表，準(zhǔn)備去參加考試，拖拉機(jī)卻壞在半路，阿三與二蘭子在車站看著火車，眾人決定跑去車站，阿三與二蘭子在前景，后景是個(gè)斜坡裝置，眾人從后景跑到前景，穿越樹林到車站，阿三與二蘭子一直在求著站長等會兒，站長怕因?yàn)榈攘藭l(fā)生事故而讓火車開走，眾人趕到時(shí)火車剛走。眾人泣不成聲，老遲卻在后景開著拖拉機(jī)喊他們，他們終于如愿趕到了考場。導(dǎo)演通過舞臺布景力圖表現(xiàn)出一路翻山越嶺的急迫場景，這樣的布景設(shè)計(jì)強(qiáng)烈地傾訴著導(dǎo)演劇中的話“恢復(fù)高考比高考本身重要得多，高考代表著希望，代表著新社會”。

二、對舞臺演區(qū)燈光的設(shè)計(jì)

導(dǎo)演在對演區(qū)燈光構(gòu)思和設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要掌握劇中人物的心理脈絡(luò)，同時(shí)要站在觀眾觀演的角度去思索和設(shè)計(jì)，要有明顯的點(diǎn)送、暗示與引導(dǎo)，還要利用燈光去發(fā)掘演員的內(nèi)心情緒和潛在的感染力；最重要的是需要考慮觀眾觀劇的視覺習(xí)慣。例如《高考1977》中眾知青最后追逐火車的那場戲份中，導(dǎo)演通過對演區(qū)燈光的設(shè)計(jì)深度挖掘了演員的內(nèi)心情緒，渲染了眾知青對“知識青年”的向往，對知識改變命運(yùn)的崇拜，眾知青奔跑著狂吼“等等我”，昏暗的燈光照在眾知青的輪廓上，深刻地表達(dá)了他們所處的那個(gè)年代和環(huán)境帶給他們的時(shí)代特征以及導(dǎo)演想表達(dá)的“人性”主題。

三、對舞臺調(diào)度和舞臺支點(diǎn)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)演在構(gòu)思舞臺調(diào)度和舞臺支點(diǎn)時(shí)應(yīng)該分析這樣的調(diào)度是否有利于敘事、是否有利于糾葛人物關(guān)系、激化矛盾沖突、推進(jìn)劇情發(fā)展、是否能強(qiáng)調(diào)重要的舞臺動作和行動、是否有利于演員更好地塑造人物形象，而且舞臺支點(diǎn)的運(yùn)用要注意反復(fù)使用和多樣使用。

舞臺調(diào)度是導(dǎo)演思維中體現(xiàn)導(dǎo)演對劇本中人物與人物之間，時(shí)空與時(shí)空之間，人物與時(shí)空之間的一種邏輯理解，是導(dǎo)演敘事能力的一種體現(xiàn)。舞臺調(diào)度要求導(dǎo)演對整個(gè)劇本的敘事結(jié)構(gòu)、劇本的人物關(guān)系、劇本的重點(diǎn)場次、劇本的時(shí)代背景和人物背景要有深刻的了解，尤其在對劇本的重點(diǎn)場次的理解和分析中，一定要重點(diǎn)分析重點(diǎn)場次的戲劇節(jié)奏、戲劇高潮、人物的獨(dú)白和對白，以及延伸的舞臺空間和情緒空間。舞臺支點(diǎn)就是導(dǎo)演在對重點(diǎn)場次的理解之上，為演員提供的更有利于動作和行動的景或者物。

四、演員對導(dǎo)演舞臺空間處理的認(rèn)知

舞臺空間處理是導(dǎo)演構(gòu)思中導(dǎo)演對舞臺視覺結(jié)構(gòu)部分的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，是導(dǎo)演對劇本理解和分析之后利用符號造型美學(xué)構(gòu)建的符合規(guī)定情境的舞臺空間；在演員的二度創(chuàng)作過程中，進(jìn)行的二度創(chuàng)作必須與導(dǎo)演的整體導(dǎo)演思維、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)手法相一致，所以演員對導(dǎo)演處理的舞臺空間的認(rèn)知也是判定導(dǎo)演處理的舞臺空間是否更有利于演員去表達(dá)劇中人物的主題和思想感情，是否更有利于演員去塑造人物形象，是否更有利于演員間進(jìn)行合理的舞臺調(diào)度的條件之一。

《高考1977》中陳瓊的父親是一個(gè)令人印象深刻的角色，被壓迫的社會底層知識分子，為了幫助演員塑造“陳甫德”這個(gè)角色，導(dǎo)演把這場相認(rèn)的戲放在了舞臺的中下演區(qū)，這個(gè)演區(qū)是舞臺的正中，是最醒目的演區(qū)，也是觀眾視角最好的舞臺區(qū)域；導(dǎo)演在幫助演員塑造“陳甫德”的形象時(shí)運(yùn)用了大量的環(huán)形調(diào)度和平行調(diào)度，尤其在父女相認(rèn)的戲份中，導(dǎo)演酣暢淋漓地抒發(fā)了演員這一時(shí)刻的心理情緒，激發(fā)了演員的戲劇張力，從而爆發(fā)了強(qiáng)有力的人物感染力。

戲劇作為古老的第七藝術(shù)，它的歷史幾乎伴隨著人類發(fā)展的文明史；戲劇不僅能反映人類的物質(zhì)文明還能反映人類的精神文明；它能反映社會中人與人、人與社會、社會與社會之間的關(guān)系。在導(dǎo)演對舞臺作品的創(chuàng)造過程中，對舞臺空間的處理顯得極其重要，因?yàn)閷ξ枧_空間的處理能反映出導(dǎo)演的導(dǎo)演思維、藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)手法，一部戲劇作品中導(dǎo)演對舞臺空間的處理，是一部戲的框架，是演員二度創(chuàng)作的依據(jù)，是舞臺調(diào)度的重要因素之一，所以對于導(dǎo)演來說舞臺空間的處理就顯得尤為的有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]余力民.戲劇導(dǎo)演思維與訓(xùn)練[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2006.

[2]張仲年.戲劇導(dǎo)演[M].北京：中國戲劇出版社，2010.

作者簡介：

楊 余（1992-），男，漢族，云南昆明人，云南藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：導(dǎo)表演理論與實(shí)踐。