小學(xué)語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

王林林

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力和觀察能力都發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當積極地開展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的能力，讓他們通過寫作來表達自我。然而，目前許多小學(xué)語文作文教學(xué)的狀況并不樂觀，存在著學(xué)生不會寫、不想寫、不敢寫的現(xiàn)象，影響了學(xué)生作文水平的提高。對當前小學(xué)語文作文教學(xué)的困境進行分析，并研究相應(yīng)的對策，以促進小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；困境；對策

一、當前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)語文教師作文教學(xué)的理念和方式都比較落后，往往注重字詞、格式、修辭手法等知識層面上的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生寫作興趣和思維能力的培養(yǎng)，并且有的教師為了提高學(xué)生在考試中的作文成績，還用一套固定的作文模式來要求學(xué)生進行寫作，以至于作文教學(xué)中的“模板化”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的作文刻板生硬，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容和真情實感，這種方式難以提高學(xué)生的寫作水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感情緒，嚴重影響作文教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

寫作是人們通過文字來表達內(nèi)心思想和情感的方式，如果學(xué)生沒有寫作的興趣，也就沒有想表達的東西，寫出來的作文質(zhì)量自然不會很高。然而，學(xué)生缺乏寫作興趣的現(xiàn)象在當前的小學(xué)語文教學(xué)中并不少見，許多學(xué)生在看到作文題目的時候，感覺大腦一片空白，不知道怎樣去寫，最終呈現(xiàn)出來的作品不過是一些東拼西湊的文字，或者是用重復(fù)性的語言來湊字數(shù)。究其原因，很大程度上是教師在選定作文題目的時候出現(xiàn)了問題，題目不符合學(xué)生的認知水平或生活基礎(chǔ)，無法引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，學(xué)生無法從既有的生活經(jīng)驗當中找出相關(guān)的內(nèi)容，自然也就無語可寫。除此之外，還有部分教師習(xí)慣于以大人的眼光來評價學(xué)生的作文，限制了學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容不是自己想表達的，而是教師想看到的，以至于有些學(xué)生雖然愛好寫作，但對作文課卻沒有興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的對策

（一）增加學(xué)生的閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)中的首要任務(wù)。教師應(yīng)當讓學(xué)生在平時多閱讀一些優(yōu)秀的作文，積累寫作的素材、寫作方法以及寫作的角度和觀點。學(xué)生在吸收大量信息的基礎(chǔ)上，就能夠逐步形成自己的認知和觀點，并產(chǎn)生表達的欲望，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，能夠達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課的時候，教師可以在課堂上引入幾篇其他的著名童話故事，如《小紅帽》《丑小鴨》等，讓學(xué)生通過充分的閱讀感受童話故事的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特點，然后再讓學(xué)生自己創(chuàng)作一篇童話故事，從而使學(xué)生寫作時能夠有正確的思路和角度，提高作文的質(zhì)量。

（二）選擇合適的作文主題

合適的作文主題是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵因素。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗較少，對事物的認知也比較淺薄。許多教師在作文教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的實際情況，不能刻板地按照教材上的內(nèi)容進行教學(xué)，也不能按照自己的主觀意愿選擇。這就要求教師對學(xué)生的生活環(huán)境、心理認知水平等進行深入的調(diào)查分析，以確保作文主題能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的聯(lián)想。在選擇作文主題的時候，教師可以多聽聽學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生感興趣的點在哪里。在作文教學(xué)中，教師要把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣一方面能讓學(xué)生感受得到自己是課堂的主人翁，從而產(chǎn)生參與的積極性；另一方面，學(xué)生選擇的作文主題是與他們的興趣愛好、認知水平相契合的，有利于提高他們寫作的動力和作文的質(zhì)量。

（三）將作文教學(xué)融入生活

優(yōu)秀的作文離不開學(xué)生對生活的體驗，學(xué)生只有在生活中經(jīng)歷一定的事情，形成一定的感受，才能產(chǎn)生豐富的情感和有深度的思考，繼而將其通過寫作的方式呈現(xiàn)出來。然而，大部分的小學(xué)生沒有刻意觀察生活和記錄生活的意識，以至于雖然平時經(jīng)歷了不少有趣的事情，但在腦海中沒有留下深刻的印象，在寫作的時候大腦中仍舊是一片空白。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，最好的方式就是讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生在放學(xué)回家后先拿出日記本，回想一下今天一天發(fā)生了哪些事情，自己有什么新的收獲和認識，然后以日記的方式記錄下來，在寫作文的時候就可以作為一個素材庫使用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是必不可少的組成部分，對學(xué)生語文水平和思維能力的提高都有著重要的作用。教師應(yīng)對當前的作文教學(xué)模式進行反思和總結(jié)，找出其中的問題，并采取相應(yīng)的措施來解決，不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平，促進學(xué)生寫作興趣、寫作能力及語文水平的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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