日本、韓國、泰國青少年足球培養(yǎng)管理模式分析

張志剛

摘要：從發(fā)展規(guī)劃制定、后備人才培養(yǎng)體系、競賽體系和教練員的培養(yǎng)等四個方面，詳細分析了日本、韓國和泰國三個亞洲近鄰對青少年培養(yǎng)和管理的模式，以期對我國校園足球開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：青少年足球 發(fā)展規(guī)劃 培養(yǎng)模式 競賽

由于后備人才培養(yǎng)體系出現(xiàn)問題，我國足球的競技成績已經(jīng)遠遠落后于東亞近鄰日本和韓國，原來的昔日阿蒙泰國也在國家隊、國奧隊和俱樂部幾次交鋒中戰(zhàn)勝我國。如果說上個世紀80年代在亞洲還占盡優(yōu)勢的話，那么90年代后每況愈下的現(xiàn)狀，促使我們一定要放下身段虛心向三個近鄰學習。

一、青少年足球發(fā)展規(guī)劃

日本足協(xié)在1996年制定提出了足球發(fā)展“百年構(gòu)想”，2006年又根據(jù)形勢的變化，推出了新的發(fā)展規(guī)劃，但是兩次規(guī)劃都將青少年足球發(fā)展置于了非常重要的地位。比如，對青少年足球人口進行詳盡的目標設(shè)定，“每年新增100萬足球人口、2050年注冊足球人口達到1000萬”。又如，要求“每名職業(yè)教練員每年義務(wù)教會一萬個孩子踢球，將此作為級別升遷的重要考核條件”等，這些從我們看來難以完成的數(shù)字充分表明其對后備人才培養(yǎng)的無比重視，擴大青少年足球人口的規(guī)模是日本的足球重點發(fā)展目標，而競技成績放到了第二位。

韓國足協(xié)未來戰(zhàn)略企劃部在2013年底推出了《展望2033》足球發(fā)展企劃，制訂了20年的目標。這份規(guī)劃包括三大核心價值和五大促進目標，其中各級國家隊成績目標定的非常高，而將足球打造成日常體育活動品牌有點類似于我國的全民健身運動。對青少年育成途徑要求明確，特別的一點是將改善青少年聯(lián)賽的財政狀況列入其中，這是在逐步規(guī)范學校足球培養(yǎng)體系后的更高層次的目標。

在2012年底，泰國雖然沒有官方版本的發(fā)展規(guī)劃，但是球迷協(xié)會極力推廣的《泰國足球新生》計劃既算是獨創(chuàng)也能展示民眾對足球的參與度。包含57個項目的十年規(guī)劃，構(gòu)建青訓體系是其內(nèi)容的亮點。它將國內(nèi)足球發(fā)展分了三個階段：第一階段是2012～2014年，利用三年的時間恢復(fù)泰國足協(xié)和國家隊因賄選、庸碌和內(nèi)訌而受到影響的國際聲譽。第二階段從2015～2017年，大力規(guī)范發(fā)展青少年后備人才培養(yǎng)，建立運動員、教練員和裁判員培訓體系，做到覆蓋全境、統(tǒng)一標準和增加規(guī)模。第三階段是2018～2022年的世界杯周期，青訓體系結(jié)出成果，使國家隊在亞洲進入前5名。泰國人這份務(wù)實的10年規(guī)劃，將后備人才培養(yǎng)確立為足球發(fā)展的根基，第一步已經(jīng)完成，第二步在扎實推進，未來的泰國足球?qū)嵙Σ豢尚∫暋?/p>

二、足球后備人才培養(yǎng)體系

日本足球后備人才培養(yǎng)的主體構(gòu)成比較分散，也可以說是參與面廣，聯(lián)盟、社團、企業(yè)和學校等都具備資格，采用分權(quán)方式管理的模式是亞洲非常少見的。社會足球俱樂部、學校足球和職業(yè)俱樂部的梯隊是三種主要的培養(yǎng)方式，三個培養(yǎng)系統(tǒng)互相交叉互為依托，其中，足球俱樂部的訓練培養(yǎng)體系是重要一環(huán)，地區(qū)（縣）、都道府（省市）、區(qū)域（大區(qū)）和國家訓練中心通過選拔逐級晉升。這種方式類似于我國的體校制度，不過區(qū)域足協(xié)全權(quán)負責本區(qū)域內(nèi)集訓、競賽、選拔和培訓等所有工作，上級區(qū)域只有宏觀指導(dǎo)沒有行政干預(yù)。這種逐級選拔制度有利于后備選手的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，上級培養(yǎng)的人才服務(wù)于下級區(qū)域有利于基層競技水平的提高；近一段時期以來，學校足球培養(yǎng)系統(tǒng)對后備人才培養(yǎng)成效越來越顯著，2016年，日本國家隊成員中半數(shù)源于校園足球，這在我國是不可想象的。在日本，足球是作為興趣和教育手段存在于校園，真正做到了所有學生全員參與，經(jīng)過多年的實踐，形成了完整的一套校園競賽和球員選拔晉級體系，既可以持續(xù)不斷地為國家足球隊培養(yǎng)接班人，有可以產(chǎn)出大批準職業(yè)選手服務(wù)行業(yè)；隨著國民認識的提升，成為職業(yè)選手的吸引力淡化之后，原本輝煌的職業(yè)足球俱樂部青少年培養(yǎng)系統(tǒng)日漸衰微，培養(yǎng)的力度減小成效減弱，通過資助等方式，逐步成為普及足球運動、服務(wù)地方和促進俱樂部與球迷之間關(guān)系的方式。

韓國青少年足球后備人才培養(yǎng)體系主要有兩種：一是學校足球，它是由政府職能部門直接領(lǐng)導(dǎo)，類似服兵役一樣，以行政手段推進工作的開展。由于政策出臺較早并持續(xù)實施，韓國學校足球參與人數(shù)、球隊規(guī)模、運動員的數(shù)量、各階段競賽場次甚至說運動員的輸出途徑都非常穩(wěn)定。由于職業(yè)足球俱樂部基本不設(shè)青少年后備隊，國家足球隊的選手基本上來源于學校，所以韓國學生足球聯(lián)賽的水平是亞洲最高的；青少年足球俱樂部培養(yǎng)模式起步較晚發(fā)展緩慢，尚處在探索階段。在俱樂部參與訓練的孩子水平提高以后還是要轉(zhuǎn)入學校足球培養(yǎng)體系之中，因為那里才有發(fā)展的機會。在足協(xié)主導(dǎo)下，俱樂部組織將特定年齡階段的優(yōu)秀小球員輸送至國外優(yōu)秀俱樂部進行深造或短訓，吸引了不少的生源。

泰國管理足球青訓工作的部門多，是由教育部、體育部和旅游局組成專門的機構(gòu)。近年來，由于職業(yè)足球聯(lián)賽的影響力不斷增大，職業(yè)球員的收入不斷增加，吸引了越來越多的孩子愿意在校園中接受足球?qū)I(yè)訓練以實現(xiàn)進入職業(yè)隊的夢想。泰國聯(lián)賽的俱樂部都成立了“足球?qū)W院”，從各地選拔出來的各個梯隊球員，在學校接受正常的文化教育，課余時間在學院內(nèi)接受專業(yè)足球訓練。但是，所有運動的開展都是以學校為基礎(chǔ)進行，這就是泰國的校園足球和職業(yè)俱樂部結(jié)合的特色。此外，為了推動發(fā)展，泰國政府設(shè)定了70多個足球布局點，布局點為社會化管理，但是享受政府一定金額的資助。在布局范圍內(nèi)指導(dǎo)和管理學校、培訓俱樂部開展青訓工作，此外還要負責校園足球聯(lián)賽的組織。

三、青少年足球競賽體系

日本青少年足球競賽體系以各類學校聯(lián)賽為主，經(jīng)過多年的磨合已日臻完善并規(guī)范運轉(zhuǎn)。聯(lián)賽由日本足協(xié)和國家文部省共同主辦，每年幾乎有兩萬多所學校的幾十萬人參與，其完整的全國性初中、高中的聯(lián)賽是競賽典范，優(yōu)秀球員有被星探發(fā)現(xiàn)選入職業(yè)隊。這樣，青少年球員正式比賽的機會增加，提高了掌控比賽的能力；日本足協(xié)及舉辦的各類全國性足球比賽，按照年齡段分組，組織包括女子足球和幼兒足球在內(nèi)的綜合性的比賽。日本青少年足球比賽涵蓋各個年齡段，且種類繁多，受到媒體和民眾的關(guān)注和重視。各項賽事每年安排在春、夏、冬三個假期，5月黃金周更是比賽的最佳季節(jié)。

韓國學校足球競賽政策是由教育部門與足協(xié)聯(lián)合制定政策和安排，由足協(xié)負責組織實施，安排賽制、選派裁判等，其分級管理、分級競賽、分級指導(dǎo)的方式已經(jīng)得到全民的認可。每年春、秋兩次比賽結(jié)合5～6次由足協(xié)批準的機構(gòu)舉辦的比賽，形成了基本完備的、貫穿各個年齡段和學校層次的青少年足球競賽體系，由于賽事頻繁賽程較長，學校的球隊平均每年累計能參加40場比賽。

泰國共有70多個府（地區(qū)），每個府的每一所學校都有3支以上的球隊，府內(nèi)學校和府與府之間都有聯(lián)賽，最著名的曼谷足球聯(lián)賽就是青少年的專門傳統(tǒng)賽事，一直持續(xù)舉辦了20年。此項比賽的年齡組最小的4歲，最大的是19歲組，每個年齡組注冊的青少年球員多達幾百人全部參加，比賽都放到每周末進行。此外，泰國每年還有兩次青少年杯賽。包含U13、U15、U17年齡組，U19年齡組則可以參加成年男子業(yè)余聯(lián)賽。

四、青少年足球教練員隊伍建設(shè)

日本足協(xié)制定的三大任務(wù)就是教練員培養(yǎng)、選手強化訓練和青少年選手培養(yǎng)，日本足協(xié)對教練員的執(zhí)教資格進行嚴格評定，并且學習結(jié)業(yè)之后，還要繼續(xù)進行實踐和再學習。培養(yǎng)舉措形式多元，如舉辦研討會、完善講習會制度、專職輔導(dǎo)員制度、出國深造、邀請講學和指導(dǎo)、引進外籍教練等。通過嚴格的管理和考核制度，督促各級教練員努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身水平，所以日本教練員的數(shù)量是最多的?；鶎咏叹殕T的薪水待遇不比一線教練員差，吸引了更多的教練員專注于青少年球員培養(yǎng)。

韓國足協(xié)技術(shù)教育局負責完成教練員培訓管理工作，它采用資格證管理制度，引進了國際足聯(lián)和亞足聯(lián)的“高級教練培養(yǎng)程序”，與亞足聯(lián)資格證書相同的效能的資質(zhì)使得韓籍教練遍布亞洲。在韓國，獲得資格證書的教練員每年進行注冊，定期舉行的繼續(xù)培訓。其考核方式采用分等級、事前培訓、參加考核、繼續(xù)培訓的層序進行。注重對己經(jīng)獲得資格證書者的繼續(xù)培訓，強制性要求他們必須參加每年由足協(xié)定期舉辦的相應(yīng)級別的強化培訓，采用主題講演和專題講座等形式，提高了各級教練員的指導(dǎo)能力。

雖然泰國的教練員培養(yǎng)沒有日韓那樣規(guī)范，但是2007年，泰國政府以強制的方式要求所有退役職業(yè)球員擔任學校足球教練，這樣一下子補齊了學校教練員的缺額。泰國的教練和隊伍之間的關(guān)系有點類似“終身負責制”，如果帶隊成績得到認可，國家就會要求他對這支隊伍一直負責下去，隨著隊伍整體從小學進入相應(yīng)的中學甚至是大學。最初的幾年，泰國足協(xié)一方面加強對他們的培訓，使之勝任工作，另外一方面由政府會對其進行補貼大幅增加收入以確保教練員隊伍的穩(wěn)定。

綜上所述，日韓泰三個國家對青少年后備人才的培養(yǎng)力度可見一斑，這也是其足球競技成績提升的根本原因。不論是校園足球、競賽體系還是教練員培養(yǎng)，其采用的方法措施也值得我國去借鑒。

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