論如何構(gòu)建高效課堂

朱明霞

摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心。高效課堂突出了學生的主題地位，教師教得輕松，學生學得愉快；不僅使學生“會學習”，更重要的是培養(yǎng)學生“會做人”。

關(guān)鍵詞：高效課堂 情感 興趣

在實施素質(zhì)教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因為高效課堂突出了學生的主題地位，教師教的輕松，學生學得愉快；不僅使學生“會學習”，更重要的是培養(yǎng)學生“會做人”。創(chuàng)建適合學生的課堂，點燃學生的思維火花，讓學生在快樂中學習，啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂的預期效果。自主高效課堂的構(gòu)建，是值得我們每一位教師認真思考的問題。

一、課堂高效的關(guān)鍵在教師

課堂高效的關(guān)鍵在于教師指導下的學生自主，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。為此，教師需從以下幾個方面入手：

第一，教師提高自己的文化內(nèi)涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據(jù)教師的個性，學生的學情，運用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學生學習的思路，結(jié)合先進的教育思想，教學理念，科學方法，對教材進行深入地解讀。教師的思想來源于豐富的文化知識，如果沒有將盡可能多的人類的精神財富來滋養(yǎng)自己，就不會產(chǎn)生深邃的思想，因此教師平時應有計劃的多讀書，豐厚自己的文化底蘊。

第二，帶著情感走近學生。成功的德育課一定要符合學生思想品德形成和發(fā)展的一般過程。外在的道德知識、德育價值只有通過相應的道德情感體驗和感悟，才能內(nèi)化為學生發(fā)展的品德要求和自主選擇。情感和思考應該是思想品德教學中最有價值、最應重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因為只有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造；教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會指導行動。為此，教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意地教學。讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求。

第三，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發(fā)思考、導入主題、調(diào)動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發(fā)現(xiàn)的知識被導出，師生作以總結(jié)，高潮之處留出5分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。

第四，培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，但對思想品德課，學生也有一點小小的偏見，認為是副科，不重視，枯燥無味。教師可采用多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣，可巧妙導課、開展活動、精心設疑、用現(xiàn)代化教學手段、引用最新時事資料，特別是視頻資料等來激發(fā)興趣，這樣會改變學習思想品德是單純說教枯燥無味的狀態(tài)，提高了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。

二、調(diào)動學生融入課堂

自主高效課堂的構(gòu)建，給教師提出了新的任務，即在培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標的前提下，如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。使學生真正從“學會”變?yōu)椤皶W”，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

1.精心設計導學案。在導學案的設計中要結(jié)合實際培養(yǎng)學生的能力，讓學生知道如何去學，要指導學生怎么去學。有以下幾步：第一步，要明確教學目標。第二步，本節(jié)課要解決的問題，讓學生帶著問題去學，圍繞問題交流討論。第三步，交流展示。這既體現(xiàn)了學生的主體地位，又考查小組成員對知識的理解、概括和運用。第四步，反饋。及時糾正反饋，貫徹當堂達標的思想，做到作業(yè)在課堂，當堂有反饋，要注意學生思維深度和廣度的訓練。

2.轉(zhuǎn)變學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

首先，學生個人探究問題。這需要充分利用導學案。我們提倡學生在遇到困難時，要自己動腦。查資料解決；不當“接受器”，要當“探究者”，自己探究解決問題。

其次，小組合作交流解決問題。在預習過程中自己解決不了的問題，在課堂上提出來，通過小組合作解決。

再次，在全班共同解決問題。小組內(nèi)解決不了的問題，要和其他小組共同討論解決，進行組與組之間的辯論，在這一過程中要注意知識的拓展與綜合運用，教師還要起好主導作用，注意及時指點迷津，通過師生之間的相互交流，共同解決問題；還要注意學生答題的獨特性和多樣性，多讓學生嘗試成功的喜悅。

總之，課堂是我們教學的主陣地，是主戰(zhàn)場，要切實地提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進課堂教學。