新入園幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)探析

王瑩

【摘要】如何快速地提升新入園幼兒的適應(yīng)能力，是當(dāng)前幼師必須思考與解決的問題。幼師應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知特征、年齡層次，創(chuàng)新幼兒入園時的教育，通過與家長合作等方式，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識，多鼓勵與表揚(yáng)幼兒，豐富幼兒入園時的活動，更好地吸引幼兒注意力，消除幼兒對幼兒園的排斥感和陌生感。本文結(jié)合幼兒實(shí)際情況，重點(diǎn)從做好幼兒入園前準(zhǔn)備工作等四個方面闡述提升新入園幼兒適應(yīng)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒 適應(yīng)能力 安全感 獨(dú)立意識

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0046-01

對于新入園的幼兒而言，由于受到外界環(huán)境、家長等因素的影響，幼兒容易出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境的情況，包括哭鬧、打架、過分依賴?yán)蠋煹?，甚至部分幼兒會排斥到幼兒園學(xué)習(xí)。針對類似的問題，幼師應(yīng)利用對應(yīng)的學(xué)前教育規(guī)律，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，通過開展豐富入園活動等方式，讓幼兒快速融入集體，并愛上幼兒園學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長。

一、重視幼兒入園前準(zhǔn)備工作

入園前的準(zhǔn)備工作直接影響著幼兒的心理情緒，幼兒園和幼師都應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系交流，多培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識。就當(dāng)前的情況而言，大多數(shù)幼兒處于“重重”關(guān)愛之下，其獨(dú)立能力較差。幼師可在幼兒入園前指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒自己動手的能力，包括獨(dú)立吃飯、穿衣服、上廁所等，讓幼兒在進(jìn)入幼兒園后，快速建立自信心，提升其適應(yīng)能力。在幼兒正式入園前，幼師可組織預(yù)入園教學(xué)活動，如周末親子活動等，包括袋鼠跳、兩人三足等，讓幼兒在與家長活動期間，熟悉帶班幼師，并結(jié)識新的朋友，當(dāng)進(jìn)入到真正學(xué)習(xí)中時，不再對環(huán)境感到陌生和排斥。

二、培植幼兒學(xué)習(xí)期間安全感

在家庭之中，幼兒的安全感較高，但幼兒入園學(xué)習(xí)時，不僅需要遵守幼兒園的規(guī)章制度，更需要面對新的教師、朋友，這些會讓幼兒產(chǎn)生緊張、不安和憂傷的情緒，不安全感大大增加。因此，幼師應(yīng)及時獲取幼兒的信任，重建幼兒在幼兒園期間的安全感。

對于第一天入園的幼兒，幼師應(yīng)全程陪同并細(xì)心照料，及時掌握幼兒心理變化情況，多鼓勵幼兒參與到教學(xué)活動、游戲中來，給予幼兒充分的發(fā)揮空間。對于幼兒表現(xiàn)突出的地方，如獨(dú)立喝水等，應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵，讓幼兒體會到教師的關(guān)心和愛護(hù)。對于不能用勺吃飯的幼兒，幼師應(yīng)及時喂飯，并逐步教幼兒抓勺、舀飯，并為幼兒準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的小點(diǎn)心。結(jié)合幼兒年齡特征，通過撫摸、擁抱等動作，消除幼兒不適應(yīng)環(huán)境的問題。

三、豐富多彩的區(qū)域活動

區(qū)域活動在不僅能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)技能，更能加強(qiáng)幼兒之間的團(tuán)結(jié)寫作，開展區(qū)域活動的方式有游戲、創(chuàng)建情境等，對于新入園的幼兒來說，初進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)，會不適應(yīng)幼師過快的教學(xué)節(jié)奏，不習(xí)慣在課堂上規(guī)規(guī)矩矩聽課，甚至?xí)憛捝险n，針對這一情況，幼師應(yīng)從幼兒“家”的環(huán)境入手，將幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬成幼兒最熟悉的場景，結(jié)合幼兒的年齡，創(chuàng)設(shè)出“娃娃家”，在教室中設(shè)置廚房、客廳、臥室，并為幼兒提供玩具娃娃、小推車、小玩具、小衣服，寓教于樂，通過幼兒游戲的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。幼師在選擇游戲時，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)確定參與性強(qiáng)的游戲。同時，對于不愿意參與游戲的幼兒，幼師應(yīng)及時與其進(jìn)行交流，并主動引導(dǎo)幼兒參與其中。此外，幼師可借助講故事的方式，吸引幼兒注意力，與幼兒交朋友，建立良好師生關(guān)系，盡快地讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏。

四、加強(qiáng)與幼兒家長的合作

加強(qiáng)與幼兒家長的合作，即當(dāng)前所說的“家園合作”，家庭對幼兒的價值觀念、行為有著較大的影響，如果家長不重視幼兒的教育，不愿意與幼兒園進(jìn)行合作，將會延長幼兒的不適應(yīng)期，甚至阻礙幼兒的健康成長。幼師可利用當(dāng)前現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立班級微信公眾號，及時讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)動態(tài)，并布置一定的表演作業(yè)，讓幼兒放學(xué)后表演給家長看，而家長可通過錄視頻的方式進(jìn)行反饋。部分家長認(rèn)為，幼兒進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)后，幼師就應(yīng)當(dāng)對幼兒負(fù)全責(zé)，從而出現(xiàn)不愿意參與親子活動的情況，幼師應(yīng)全面向家長講解在幼兒成長過程中家庭的重要性，并通過實(shí)例等方式，轉(zhuǎn)變家長錯誤的觀念，加強(qiáng)親子互動、師生互動，提升幼兒適應(yīng)能力。

總之，幼兒在新入園的時會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，幼師應(yīng)及時與幼兒家長溝通聯(lián)系，了解幼兒性格特征和生活環(huán)境，制定針對性入園培養(yǎng)計(jì)劃，給予幼兒充分的成長空間，尊重幼兒個體差異性，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生之間的互動，開展豐富的區(qū)域活動，提升幼兒整體適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗玲.《指南》引領(lǐng)下提高小班幼兒生活自理能力的有效性[J].新課程·上旬，2015，46（7）：76-77.