探討初中班級建設(shè)中的情感因素

賴海燕

【摘要】在初中階段，每個班級都有較大的學(xué)生容量，在這樣的班級中，不僅僅要注重文化學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還要重視班級建設(shè)，發(fā)展成為一個有凝聚力的優(yōu)秀集體。在過去的嘗試建設(shè)中，不難發(fā)現(xiàn)，情感因素作為人與人交流的基本因素，對提升班級的凝聚力有著重要的意義，積極發(fā)揮情感因素有助于構(gòu)建一個更和諧、更友善的班集體，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。本文主要從個人的實踐嘗試出發(fā)，結(jié)合各個班級的實際情況，從多方面來論述初中班級建設(shè)中的情感因素。

【關(guān)鍵詞】初中班級 班級建設(shè) 情感因素

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0043-02

作為一個班級的成員，每個學(xué)生和老師自然希望這個班級是和諧的，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并與同學(xué)和諧相處，教師能夠為學(xué)生的進(jìn)步奉獻(xiàn)力量。這樣的心愿也便是我們進(jìn)行班級建設(shè)的動力，盡管在當(dāng)前的建設(shè)過程中，已經(jīng)擁有了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，能為班級建設(shè)解決很多實際的問題。但是情感因素作為最重要的主導(dǎo)因素，對班級建設(shè)發(fā)揮著重要的意義，如何發(fā)揮情感因素的效用也成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)課題。那么我將針對初中班級建設(shè)，淺談情感因素的合理利用。

1.提升班級凝聚力

一個沒有凝聚力的班級，就如同一盤散沙，在困難來臨之時不堪一擊。所以要建設(shè)一個更強(qiáng)更好的班級，首要任務(wù)就要提升班級凝聚力，讓所有的成員聚成一股繩，團(tuán)結(jié)起來解決任何問題。所以不管怎樣，每個成員的首要任務(wù)就是提升班級凝聚力，能夠?qū)嗉壚嬉暈樽钪?，為了班級奉獻(xiàn)出自己的力量。那么要達(dá)到這樣的要求，需要教師聯(lián)合學(xué)生積極開展實踐活動，在活動中培養(yǎng)默契，提升凝聚力。比如，在運(yùn)動會上，教師可以積極選拔運(yùn)動員，在每天的空閑時間自己來擔(dān)當(dāng)教練，這批運(yùn)動員科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而在運(yùn)動會上取得更好的成績，為集體爭光。在訓(xùn)練和比賽的過程中，由于長時間的經(jīng)驗積累，能夠更加有效地拼盡全力獲得最佳成績，即使沒能獲得優(yōu)勝，但是那股拼勁已經(jīng)足夠來鼓舞自己、感染同學(xué)了。同時，教師可以引導(dǎo)其他沒有參加比賽項目的學(xué)生成立拉拉隊，在比賽過程中為班級的運(yùn)動員打氣加油。這樣的方式，真正地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為了班級榮譽(yù)而努力，提升班級的凝聚力，成為一個團(tuán)結(jié)友愛的集體。

2.培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)

一個班級中往往都有各種事務(wù)需要處理，所以這就需要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，為班級做自己力所能力的事情，建設(shè)成一個更優(yōu)秀的集體。比如，當(dāng)哪天學(xué)生看到教室有些地方不干凈了，能夠主動為班級做掃除，或者是發(fā)現(xiàn)班級里有哪些公物壞了，能夠第一時間將它修好。當(dāng)班級里每個學(xué)生都能心甘情愿地為班級建設(shè)做力所能力的事情，那么這個班級會形成一種“我為人人，人人為我”的新風(fēng)尚。那么為了達(dá)到這樣的效果，教師可以開展多樣的活動，宣傳這樣的理念。比如在“學(xué)雷鋒日”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到各個社區(qū)參加義務(wù)勞動，為社區(qū)做力所能力的事情，可以替環(huán)衛(wèi)工人掃一掃地，為綠化帶中的樹澆水，撿垃圾，這樣的活動不僅是服務(wù)班級更是服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。隨后，教師可以要求學(xué)生以文字表達(dá)的形式，將這次活動記錄下，在其中談一談自己是怎樣完成勞動任務(wù)的，從勞動過程中又收獲了怎樣的啟發(fā)。這樣的文字記錄是進(jìn)一步深化對這個活動的理解，了解教師的真正目的，進(jìn)而在班級建設(shè)中無私地奉獻(xiàn)出自己的力量。像這樣的活動還有很多，比如即興演講等，直接地倡導(dǎo)更多同學(xué)參與到為班級建設(shè)的無私奉獻(xiàn)中，為班級建設(shè)添磚加瓦。

3.倡導(dǎo)互助互學(xué)的風(fēng)氣

在文化學(xué)科的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快而好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也會出現(xiàn)一些學(xué)困生，難以完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。而很多教師要進(jìn)行多個班級的授課，自然很多時候是不能顧忌到這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)。于是在班級建設(shè)中，教師要大力倡導(dǎo)互助、互學(xué)的風(fēng)氣，鼓勵成績好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，為他們提供自己力所能力的幫助，促進(jìn)班級的共同進(jìn)步。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以聯(lián)合班上的優(yōu)等生，與后進(jìn)生組成學(xué)習(xí)搭檔或?qū)W習(xí)小組，由教師來牽頭設(shè)計進(jìn)步計劃，各個小組的優(yōu)等生負(fù)責(zé)監(jiān)督落實，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題，實現(xiàn)共同進(jìn)步。就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以在每天教學(xué)之后，為學(xué)困生設(shè)計一份具有針對性的訓(xùn)練試卷，讓優(yōu)等生來監(jiān)督。在課后的時間，他們可以組成學(xué)習(xí)小組來在學(xué)校共同完成作業(yè)，而后進(jìn)生先完成針對性的訓(xùn)練，當(dāng)遇到自己不理解的問題時，可以向自己的搭檔討教，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)問題。同時搭檔還可以互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與問題，共同探討解決的方案，或者是在遇到困難時互相鼓勵，重整旗鼓再次出發(fā)。這樣的合作學(xué)習(xí)模式，能夠在班級內(nèi)形成良好的互助互學(xué)的風(fēng)氣，既解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題，也保障了優(yōu)等生的全面發(fā)展，促進(jìn)班級整體的共同進(jìn)步。

總而言之，一個健康和諧的班集體，是保障全體成員共同進(jìn)步、愉快學(xué)習(xí)的必要前提，所以每個學(xué)校不僅要重視各學(xué)科的文化教學(xué)，更要注重班級建設(shè)，引導(dǎo)班風(fēng)的樹立與班級文化的成長。在其中，情感因素具有重要的推動作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生與教師為構(gòu)建更好的班集體而努力，促進(jìn)成員之間的和諧相處與共同進(jìn)步，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，保障學(xué)生的健康成長。于是，教師作為管理者要運(yùn)用科學(xué)的策略，積極開發(fā)情感因素，為班級建設(shè)提供必要的情感支撐。

參考文獻(xiàn)：

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