困惑二：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生不“職業(yè)”，怎么破？

——作為批量培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的主陣地，職業(yè)教育體系必將成為孕育大國工匠的殿堂。然而，面對社會認(rèn)可度不高、實戰(zhàn)動手能力不強(qiáng)、晉升空間不足等一系列“瓶頸”，新常態(tài)下的職業(yè)教育，又該如何發(fā)力？

●解析

民建中央副主席張少琴在《建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系須突破四大瓶頸》一文中以中職教育為例，指出了當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育尚不能滿足發(fā)展需求的四大短板：一是社會大眾觀念上對職業(yè)教育仍有輕視，重普教、輕職教問題仍很突出；二是技能型人才持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展通道不暢，很難滿足學(xué)習(xí)者系統(tǒng)成才和多樣化成才的現(xiàn)實需求；三是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；四是辦學(xué)條件不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低。

●對策

【樣本】

沙江寧從沒想過，自己會成為一個“學(xué)霸”。

到常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就讀后，沙江寧抱著試一試的心情，加入了學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)精英班”。

通過兩年的學(xué)習(xí)，沙江寧和7名同學(xué)順利拿到了全球至今只有3000余人獲得的業(yè)內(nèi)頂級資格——H3CTE（網(wǎng)絡(luò)排錯專家），在畢業(yè)前就成了網(wǎng)絡(luò)高級工程師。

這一切，得益于學(xué)校推出的“精英班”培養(yǎng)模式。

2013年，常信學(xué)院與杭州華三通信技術(shù)公司、南京建策科技股份有限公司合作開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程精英班”。

按照培養(yǎng)計劃，從建班第二年開始，“精英班”專業(yè)構(gòu)成和課時設(shè)定，都由學(xué)校和企業(yè)共同商定，實踐課和理論課的比例也達(dá)到4∶6。對于理論知識，課程由學(xué)院老師負(fù)責(zé)，而對于實操技能，課程由企業(yè)一線“技術(shù)大咖”指導(dǎo)。

得益于“精英班”你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，沙江寧迅速改掉了懶惰的毛病，成為了十足的“學(xué)霸”。

【支招】

如何提升職業(yè)教育“含金量”？教育部部長陳寶生建議：

·發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南，加快人才培養(yǎng)。

·促進(jìn)產(chǎn)校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里，讓學(xué)校了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、開發(fā)區(qū)人才需求的動向。

·促進(jìn)校企合作，建立企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校老師的“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制。

·建立既可以操作又可以教學(xué)，有的來自于工廠，有的來自于學(xué)校的“雙師型”隊伍。

·作出制度安排，引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變觀念，對職業(yè)教育高看一眼，厚愛一分。

·在制度上解決現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況，二者可以在一定的節(jié)點(diǎn)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，搭起一座“立交橋”。