淺析如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育思想

王永春

摘要：環(huán)保教育是近年來世界各國教育改革中形成的一種新的生態(tài)環(huán)境教育構(gòu)想，它強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)及其重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念。地理學(xué)是一門以地理知識(shí)為研究對(duì)象的自然科學(xué)。在教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，講授環(huán)保方面的知識(shí)，建立環(huán)保理念。從地理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育思想進(jìn)行探討，提出了三點(diǎn)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 滲透 環(huán)保教育

生態(tài)環(huán)境是一個(gè)整體的體系，解決生態(tài)環(huán)境問題也需要關(guān)注每一個(gè)要素，而環(huán)保教育這一非常重要的解決生態(tài)問題的環(huán)節(jié)沒有引起足夠重視。近年，我國對(duì)于環(huán)境教育方面越來越重視，在教材的編寫中越來越多的滲透了環(huán)境保護(hù)思想。因此，使廣大中學(xué)生感到環(huán)保的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，讓環(huán)保觀念深入他們的理性意識(shí)中。

一、善于在地理教學(xué)中樹立環(huán)保道德意識(shí)

環(huán)保道德意識(shí)是社會(huì)歷史條件和環(huán)境條件下，由環(huán)境價(jià)值觀影響、約束人們環(huán)境行為的思想規(guī)范。環(huán)保道德意識(shí)是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，要樹立保護(hù)環(huán)境光榮、損害環(huán)境可恥的道德觀念，明確人類對(duì)環(huán)境所負(fù)有的道德責(zé)任。

人的世界觀的形成，價(jià)值觀念的建立，大都在中學(xué)階段開始形成。中學(xué)生環(huán)保道德意識(shí)的形成，環(huán)保觀念的建立非常重要。地理教學(xué)在這方面的教育功能有著不可替代的獨(dú)特性。教師在地理課上，運(yùn)用環(huán)保案例進(jìn)行教學(xué)，可以自然喚醒學(xué)生的環(huán)保道德意識(shí)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感嘆環(huán)境美好、祖國河山壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時(shí)，可以將祖國地理狀況與水流量逐漸減少，湖水逐漸被污染、許多景觀不如從前秀美，泥沙逐年增多等，讓學(xué)生感到環(huán)保的重要性、主動(dòng)樹立環(huán)保道德觀念。只有受到這樣的教化，從而樹立正確的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生一切從人類的生存和發(fā)展出發(fā)，愛護(hù)地球，做到保護(hù)環(huán)境，造福人類。使學(xué)生立志將來為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在積極的環(huán)保教育中提高環(huán)保道德責(zé)任感，發(fā)展對(duì)環(huán)保生活的理想和愿望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、研究地理教材中環(huán)保思想的素材

我國大部分中學(xué)中使用的是全國統(tǒng)一的教材，沒有專門的環(huán)保課，因此教育滲透的方法是進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道。即在不改變現(xiàn)有課程配置體系的前提下，適當(dāng)?shù)膶⒌乩斫滩闹畜w現(xiàn)環(huán)保的科學(xué)知識(shí)的思想向?qū)W生滲透。

在地理教學(xué)課程中，基于忠實(shí)于教材的原則，又充分探索教程中環(huán)保教育的要素，多搜尋整理與環(huán)保方面相關(guān)的內(nèi)容和資料等，我們發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于環(huán)保教育的素材，教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮教材本身的優(yōu)勢(shì)，滲透環(huán)保教育思想。如在講授“中國地形特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以聯(lián)系當(dāng)前我國水土資源流失等問題，增加保護(hù)植被和水資源等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生了解我國環(huán)境問題，介紹我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀和解決的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。還可以在介紹一些地理基礎(chǔ)知識(shí)的概念時(shí)，不僅講解其基本含義，滲透環(huán)保教育是順理成章的事。只要這些地理名詞與環(huán)境教育相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中引申幾句話點(diǎn)到環(huán)境教育即可，這也能使學(xué)生感受到環(huán)保教育，體會(huì)出保護(hù)環(huán)境是迫在眉睫的大事，是每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。這樣將環(huán)保教育思想潛移默化地滲透進(jìn)來，取得意想不到的教育效果。

三、開展地理教學(xué)的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)要靠實(shí)踐環(huán)節(jié)的推動(dòng)，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)是環(huán)保教育必不可少的環(huán)節(jié)。利用課余時(shí)間，觀看環(huán)保主題的電影或宣傳片，并在全班范圍內(nèi)開展討論。這種實(shí)踐教育方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境。開展環(huán)保主題的征文，學(xué)生寫文章就是將環(huán)保思想與環(huán)保實(shí)踐結(jié)合在一起的教育方式。每學(xué)期定期組織一次關(guān)于環(huán)保內(nèi)容的征文，做到學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)與環(huán)保實(shí)踐思想的有機(jī)統(tǒng)一。環(huán)保題材的征文要針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境問題去寫，通過觀察、調(diào)查、收集一手資料等找出關(guān)鍵問題，研究解決環(huán)保問題的有效方法或措施。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境保護(hù)局或污水處理地方進(jìn)行參觀，提高他們的感性認(rèn)識(shí)能力，實(shí)地調(diào)研，有助于學(xué)生掌握一定的環(huán)保治理的方法，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)自然就增強(qiáng)了。環(huán)保的關(guān)鍵是將思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合生活實(shí)際，提倡學(xué)生進(jìn)行充分的環(huán)保行動(dòng)。如養(yǎng)成環(huán)保生活好習(xí)慣、愛護(hù)身邊的花草樹木、參與環(huán)?？破栈顒?dòng)等。讓環(huán)保充實(shí)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從小事做起，從一點(diǎn)一滴的節(jié)約資源做起。由學(xué)生自主自發(fā)向社會(huì)發(fā)起環(huán)保倡議，自己設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳板報(bào)等，積極向校外宣傳環(huán)保的益處，這無疑會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)影響，能營造出良好的環(huán)保氛圍。如此這般，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保觀念，提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)保知識(shí)的能力，在運(yùn)用過程中形成對(duì)環(huán)保的深刻理解。

環(huán)保意識(shí)是檢驗(yàn)一個(gè)國家或民族，乃至一個(gè)人的文明程度的標(biāo)志之一，環(huán)保教育是每一位教師義不容辭的責(zé)任，如果我們沿著這個(gè)思路或路徑去進(jìn)行地理教學(xué)探索，深入挖掘地理教學(xué)中的環(huán)保素材，適時(shí)地設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，相信可以獲得良好的環(huán)保教育效果。