新課改理念下政治教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

金萍

摘要：改革的邏輯：教育改革的核心環(huán)節(jié)——課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)——教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 教師 能力 素質(zhì)

一、赤峰市教師現(xiàn)狀

赤峰市自2002年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)十個(gè)年頭。為了深入了解我市新課程實(shí)施的整體效果，發(fā)現(xiàn)和解決課改工作遇到的問(wèn)題，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聚焦新課標(biāo)，展望新十年，繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革。2012年，赤峰市教研中心組成三個(gè)調(diào)研組，深入到我市12個(gè)旗縣區(qū)36所初中、小學(xué)，進(jìn)行了課改調(diào)研。課程改革實(shí)施中存在的問(wèn)題：

1.教育理念和教學(xué)行為脫節(jié)問(wèn)題還普遍存在。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)還有待于提高。

二、面對(duì)課改，教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師要不斷更新教育觀念，更新、充實(shí)知識(shí)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

更新、充分知識(shí)要把握好“三關(guān)”即教學(xué)觀、教材觀、知識(shí)觀。具體內(nèi)容如下：

（1）教師要改變自己的角色，由知識(shí)的傳授者、教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和親密伙伴。

（2）在教學(xué)中一定要大力營(yíng)建民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

一節(jié)課就是這兩個(gè)關(guān)系的有機(jī)組合和密切配合。教師一定要放下架子，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一節(jié)課要講的知識(shí)一般由三部分組成：教材、教參知識(shí)；教師自己的知識(shí)；師生在互動(dòng)中，在碰撞中形成的新知識(shí)。

如果以上三部分達(dá)不到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一就說(shuō)明師生關(guān)系不夠和諧。那么，怎樣達(dá)到三者結(jié)合的理想效果呢？四句話：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生；把讀的時(shí)間留給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把練的安排納入課堂；要注意講課做到少、而精，留出時(shí)間讓學(xué)生參與，允許學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，做到精講，善練。這需要在教法上下工夫。

（3）教師要厚愛(ài)那些思維活躍、想象豐富、有好奇心、不依賴于群體的公認(rèn)的學(xué)生。

常常提出諸多為什么？怎么樣等具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，這樣的學(xué)生具備創(chuàng)造條件，如果引導(dǎo)得法，很可能會(huì)很有成就。

例如，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者麥克·勞德上初一時(shí)，課間休息，看見(jiàn)一條狗，就想：放學(xué)后把狗宰了，看看狗肚子里有什么？于是，就真這么做了。但是，這是校長(zhǎng)的狗，校長(zhǎng)知道了很氣憤。冷靜下來(lái)問(wèn)：你為什么殺狗？想看看狗肚子有什么？校長(zhǎng)看他不壞，決定引導(dǎo)著罰他：①畫(huà)一個(gè)狗的骨骼；②畫(huà)一個(gè)狗的血液循環(huán)圖。畫(huà)得很好。這個(gè)學(xué)生在校長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，后來(lái)成為一名優(yōu)秀的化學(xué)家。

（4）在現(xiàn)在的條件下，一定要增強(qiáng)與各科教師合作的意識(shí)。

2.教師要優(yōu)化教學(xué)模式，善于選用和創(chuàng)造行之效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。運(yùn)用最少的教學(xué)時(shí)間，獲取最大的教學(xué)效果。

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既學(xué)到知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生撲捉信息的能力？一節(jié)課要采用多種教學(xué)法，如“三引”自學(xué)點(diǎn)撥法。三引：引入情境、引起興趣、引進(jìn)課題；“三自一導(dǎo)”：自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索，師引導(dǎo)。

“自學(xué)兩問(wèn)點(diǎn)撥法”：提出問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生之間回答；老師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答。積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

3.教師要加大學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合運(yùn)用，熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。

建立電腦中教材庫(kù)：①教學(xué)指導(dǎo)庫(kù)；②業(yè)務(wù)進(jìn)修庫(kù)；③課件（個(gè)案課）指導(dǎo)庫(kù)；④時(shí)政庫(kù)。

興趣是最好的老師，教師一定要有較好的信息素養(yǎng)、信息能力，并恰當(dāng)運(yùn)用，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行很好的整合。以提高教育教學(xué)效率。

4.教師要采用正確的途徑和方法科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

教材、教學(xué)、考試、評(píng)卷等都面臨改革。（1）教師要盡量多出一些答案不一的題讓學(xué)生去理解，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。（2）教師命題時(shí)一定要有側(cè)重創(chuàng)新的成分，要設(shè)計(jì)學(xué)生具有獨(dú)到見(jiàn)解和新穎的東西，啟發(fā)學(xué)生思維。

例如，關(guān)于如何搞好農(nóng)業(yè)問(wèn)題：一靠黨和國(guó)家政策；二靠投入；三靠科技；四靠結(jié)構(gòu)調(diào)整。那么，在我國(guó)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題非常重要，又非常脆弱，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能掉以輕心，為了搞好農(nóng)業(yè)，除了靠以上四項(xiàng)措施外，你認(rèn)為還有什么政策或措施？

學(xué)生會(huì)談到：土地不能銳減（保護(hù)耕地）；糧價(jià)不能太低（保護(hù)價(jià)收購(gòu)糧食）；“3·8·60”部隊(duì)要解決，保證農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力；加入WTO后，最大的挑戰(zhàn)是農(nóng)業(yè)，我們糧價(jià)比國(guó)外高、質(zhì)量沒(méi)人家好，化肥、農(nóng)超標(biāo)，與國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)不占優(yōu)勢(shì)，（提倡綠色農(nóng)業(yè)）；政府補(bǔ)貼；村干部不能太貪、民主意識(shí)（基層民主問(wèn)題）；減輕農(nóng)業(yè)稅；等等，最后，老師幫助學(xué)生歸納。如果寄到有關(guān)農(nóng)業(yè)部門(mén)，得到反饋，提出合理化建議，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家、政府工作的支持，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、使命感、成就感。

5.實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代“四有”新人。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，各國(guó)都十分重視人才。

我們現(xiàn)在需的人才：一種精神、五種能力和兩種情感。

A.“一種精神”即創(chuàng)新精神。它包括四個(gè)層次，合成為創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)濟(jì)地、有根據(jù)地想前人所未想，做前人所未做。

（2）創(chuàng)造思維：包括各種思維方式聚合思維即求同思維；發(fā)散思維即求異思維。

（3）創(chuàng)新品格的培養(yǎng)：指對(duì)一個(gè)孩子對(duì)某一方面的興趣、愛(ài)好、自信心的培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生思考、動(dòng)手的能力。

B.“五種能力”

（1）獲取新知識(shí)的能力。不只是自覺(jué)能力，應(yīng)從各個(gè)領(lǐng)域撲捉知識(shí)。

（2）搜集和整合信息的能力。

（3）綜合運(yùn)用各種知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。

從文科知識(shí)來(lái)講，探討一個(gè)問(wèn)題，必須有綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。如“與時(shí)俱進(jìn)”從唯物論角度談：規(guī)律是運(yùn)動(dòng)的永恒的物質(zhì)；從辯證法角度談：世界上任何事物都是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，因此人的知識(shí)也隨事物的變化而變化，發(fā)展而發(fā)展；從認(rèn)識(shí)論角度談：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)隨實(shí)踐的擴(kuò)展而不斷深化、擴(kuò)展、向前推移。

所以，作為教師的知識(shí)面一定要寬。例如，南水北調(diào)、西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題。從地勢(shì)角度：地理位置、氣候特點(diǎn)；歷史角度：歷史上修的水利工程及其意義；政治角度：哲學(xué)、整體、部分關(guān)系；經(jīng)濟(jì)學(xué)：體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)要求；政治學(xué)：黨的主張、國(guó)家的意志、國(guó)家組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能；“三個(gè)代表”思想的體現(xiàn)，等等。一個(gè)問(wèn)題多角度，綜合分析解決。

（4）交流與合作能力。很簡(jiǎn)單，無(wú)論文科、理科（特別是文、理綜）老師們一定要走出自己的學(xué)科，適當(dāng)與相關(guān)學(xué)科教師溝通，上好師生互動(dòng)課。

（5）實(shí)踐能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)際操作能力，特別是理、化、生的實(shí)驗(yàn)課。

C.兩種情感：對(duì)自然環(huán)境、人類社會(huì)、民族復(fù)興的責(zé)任感、使命感。

我國(guó)的環(huán)境：局部改善，整體惡化；治理的程度不及惡化的程度，要善待自然。人與自然和諧相處。

具體：局部改善、整體惡化（主要是沙漠化嚴(yán)重——僅華北地區(qū)，每年造成54億元的經(jīng)濟(jì)損失）；治理程度不僅惡化的程度（原因諸多：經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，亂開(kāi)發(fā)、管理不善等）要善待自然。美國(guó)：極端自私，陸地平原遼闊，兩邊又有大西洋、太平洋，礦產(chǎn)資源又十分豐富，但為防止污染鞋業(yè)加工放在中國(guó)；木材用料用加拿大的。

6.培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今天是個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，不讀書(shū)的教師是不合格的教師！

7.教師要有一定的人文素養(yǎng)（音樂(lè)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、信仰、審美、情感、文化）。

8.教學(xué)基本功、學(xué)科素養(yǎng)（粉筆字、教育學(xué)、心理學(xué)）。

9.高度重視課標(biāo)，達(dá)到三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，教育改革的道路很漫長(zhǎng)，我們教育工作者任重而道遠(yuǎn)。但相信，只要我們大家上下一心，那么教育的春天會(huì)溫暖中國(guó)大地，深入人心的。