基于活動的初中英語教學探究

陸修兵

【內(nèi)容摘要】在初中英語課中，活動有不同的類型，在不同的教學環(huán)節(jié)，不同的活動所起的作用不同，不同的活動組織形式不同。本文只是根據(jù)英語教學實踐，就英語課堂中常用的活動及其組織形式進行了簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】英語 活動 探究

在新課程理念指導下，初中英語課堂教學改革逐漸從追求形式改革向追求內(nèi)涵發(fā)展過渡，從英語課堂教學模式改革看，新生了任務(wù)教學法、活動教學法、語境教學法等各種不同的教學方法，新的教學方法讓初中英語教學變得更加有效。本文以“活動”為出發(fā)點，結(jié)合初中英語教學實踐，就不同環(huán)節(jié)的活動類型、作用及其實施作簡要分析。

一、導入呈現(xiàn)活動，激發(fā)興趣

導入呈現(xiàn)活動是課堂開始，是教師在新的教學內(nèi)容和活動開始之前，為讓學生有良好的心理準備和知識轉(zhuǎn)變而設(shè)計的活動，它要能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，安定學生的情緒，激發(fā)學生學習欲望的作用。在初中英語教學中，導入呈現(xiàn)活動的設(shè)計方法多種多樣，如圖片導入、利用圖表導入、英文故事導入、英文歌曲導入、場景或情境導入、復習導入、演示導入，但無論是哪種方式，都要能結(jié)合教學目標和學生實際，讓學生能快速進入學習狀態(tài)，對所學知識有初步感知。否則，導入呈現(xiàn)活動就會流于形式。

以7A My day的導入為例，先借助幻燈展示rice，hamburgers，vegetables，chicken，fish，apples等實物，問What can you see？ Do you like them？這種就是典型的借助圖片方式導入，再輔以問題，讓學生在看的同時引入新的詞匯教學。同樣，在該單元的第二課時的閱讀教學中，先以What is your favourite food？提問，復習學過的詞匯，呈現(xiàn)Daniel and say的圖片并問Do you know the two ss？引入課文，并要求學生初讀后回答Who is healthy.導入呈現(xiàn)活動一般和詞匯緊密相關(guān)，在閱讀中則要注重引入材料閱讀。

二、機械操練活動，學習新知

所謂機械操練活動，是教師在呈現(xiàn)新的語言材料后，通過活動組織學生以模仿記憶為主的控制性反復練習活動，如詞匯的朗讀。在初中英語教學中，機械操練活動主要包括跟讀、朗讀及簡單的替換練習。機械操練活動一是要幫助學生正確的發(fā)音、朗讀習慣，二是要通過機械操練而為意義操練和交際性操練奠定基礎(chǔ)。隨著新課程的推進，很多教師在英語教學中都容易忽視該環(huán)節(jié)，而直接過渡到意義操練活動，因?qū)W生沒有掌握基本的詞匯，從而影響了意義操練活動的效率。

機械操練活動的設(shè)計要突出教師的主導地位，要結(jié)合具體的語境和教學需要而引導學生在模仿的基礎(chǔ)上進行操練。如What is your name？的提問，回答如My name is Jenny.引導學生正確掌握“問”和“答”之間的關(guān)系后，就可替換“名字”進行替換性訓練，即可用如Tom、Dave等來替換Jenny。從組織形式看，機械操練活動可進行師生、生生、組與組之間的對話和操練。在方法上，可采用重復、簡單替換、變換替換、漸進替換、問答、句子合并等多種方式進行。

三、意義操練活動，套用新知

機械操練活動重在模仿，而意義操練活動則拓展到套用，即在機械操練的基礎(chǔ)上，引導學生通過活動而對語言材料進行套用進行讀寫活動。意義操練的目的是要提高學生對語言的數(shù)量程度和流利程度，為學生的交際性操練奠定基礎(chǔ)。其實，意義操練是機械操練的拓展，如上述的What is your name？的提問，套用后可變成What is her name？同樣，回答也可變成Her name is Jenny.由此再進行機械操練。應(yīng)該說，機械操練和意義操練是有機整合的，二者不可分割。

意義操練活動主要組織形式為師生的雙邊活動、生生雙邊活動、同桌練習和小組練習?；痉椒▌t有控制性練習、指導性或半控制性練習、替換詞對話練習、情景對話練習及問答練習。如8A Unit 3 A day out中關(guān)于as… as的用法，通過圖片而引出Picture 1 is as beautiful as Picture 2.再可引出The yellow cat is as lovely as the white one.結(jié)合上述句子而引導學生合作交流其共性，然后小組合作舉出例子進行操練。在意義操練中，要及時引導學生進行拓展。如Kate is not as tall as Linda. =Kate is shorter than Linda.接著可引導學生比較horse an elephant.意義操場趨向于“用”，但是在機械操練基礎(chǔ)上的套用，是構(gòu)建新知的重要過程。

四、交際實踐活動，培養(yǎng)技能

在“套用”的基礎(chǔ)上則要讓學生變得靈活應(yīng)用，達到“活用”，形成技能。交際實踐活動正是基于這一目的，利用信息而使學生產(chǎn)生實際需要后展開聽說讀寫活動，從而促進學生形成一定的應(yīng)用技能。如關(guān)于介紹的活動中，先提供卡片，即包含Name、Age、From等信息的卡片，在教師和學生、學生小組和學生小組之間展開對話練習。對話可如What is your name？ My name is XXX. How old are you？ I am 13. Where are you from？ I'm from Yancheng.

結(jié)合初中英語教學實踐來看，重機械操練和意義操練，而輕交際實踐操練。其實，在英語課堂中，引導學生掌握一定的語法、知識點后，可組織學生小組展開交際實踐操練活動，通過活動來培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。隨著時代的發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，初中英語教學不能僅僅停留在讓學生掌握書本知識的狹窄范圍內(nèi)，而要能立足于學生的長遠發(fā)展，通過課堂培養(yǎng)學生的實踐能力。

在教學實踐中，要切實結(jié)合教學需要組織學生展開活動，通過活動激發(fā)學生興趣，引導學生展開探究活動，促進學生對英語知識的理解和構(gòu)建，最終讓學生能形成一定的技能，學會應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利中學）