淺談歷史教學中記憶方法的傳授

梁春英

[摘要]學習歷史知識也是在記憶歷史。學習歷史的最突出的特點就是記憶，但單純靠死記硬背是不行的，所以在教學的過程中教師要教給學生記憶方法，如人物記憶法、口訣記憶法、比較記憶法、抓關鍵詞記憶法等。

[關鍵詞]歷史教學；記憶方法；人物；口訣；比較；關鍵詞

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10007302

學習歷史知識就是在記憶歷史。對學生來說，記歷史知識是最頭疼的事，因為歷史知識點瑣碎、繁雜、面廣，學起來枯燥、乏味?？v觀歷史上所發(fā)生的事件，數(shù)也數(shù)不清，要牢固記住，并非易事。學習歷史雖然困難重重，但記憶歷史內容還是有一定的規(guī)律可循的，只要我們善于總結，掌握了記憶歷史知識的方法和技巧，就能事半功倍。筆者通過多年的探索，在歷史教學的實踐中結合學生實際和教學理論總結出一些記憶方法。

一、人物記憶法

先抓住中心人物，然后像習作一樣，以人為核心，有了人物聯(lián)想到發(fā)生的時間，然后再加上發(fā)生什么事件、地點在哪里，有什么成就，起因是什么，結果怎樣等。如學習九年級上冊的歷史時，一看到林肯就要想到“美國南北戰(zhàn)爭”，一看到華盛頓就要想到“獨立戰(zhàn)爭”等。

二、口訣記憶法

口訣法，也叫順口溜法。在古代史中，把朝代和歷史上發(fā)生的重大事件組成簡潔的詩句，讀起來朗朗上口，便于記憶，同時在組成順口溜時也要教會學生拆字詞，使學生明白每個字詞代表什么意思，這樣既便于學生記憶又不會產(chǎn)生誤解。

三、比較記憶法

歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。有比較才能增強記憶和加深記憶。上下數(shù)千年，穿越時空，有一些歷史事件、年代既有相似之處也有不同點，學生通過比較之后就能區(qū)別記住歷史事件。如學習八年級上冊近代化探索時，戊戌變法和辛亥革命的相同之處都是學習西方的政治制度，但具體的表現(xiàn)形式不同，采用的方式也不同。戊戌變法探索的是君主立憲制，采用改良的方式，而辛亥革命探索的是民主共和制，采用革命的方式。

四、抓關鍵詞記憶法

抓關鍵詞，就是速記知識要點。像我們學習語文課文一樣，都少不了抓關鍵語句和關鍵詞，學習歷史也一樣少不了抓關鍵詞。抓住了關鍵詞后，運用時再還原完整句子。如新文化運動的前期的主要內容，要抓住的關鍵詞可概括為“四個提倡，四個反對” 。又如學習美國獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過時可抓住“爆發(fā)”“建軍”“建國”“轉折”“承認”這幾個關鍵詞。再如五四運動的結果，可概括為“放人”“罷職”“拒簽”等關鍵詞。

五、地圖記憶法

歷史學習中常常要記許多地名，使學生感到頭痛。怎樣才能記住這些地名呢？首先，在學習相關地名時，就要借助地圖來掌握地理方位，形成空間思維。如記憶清朝的疆域，只有看地圖冊，才能記住西跨蔥嶺，西北達巴勒喀什湖，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北和外興安嶺，東臨太平洋，東南至臺灣及附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼，南包南海諸島。否則就會把方向地名搞錯。

六、歸納記憶法

在學習歷史時，有的事件名稱采用農(nóng)歷發(fā)生的時間，教學時就要跟學生講清楚這是農(nóng)歷紀年，然后再歸納起來記。如1894年是農(nóng)歷甲午年，因此這年發(fā)生的中日戰(zhàn)爭，就叫甲午中日戰(zhàn)爭；1898年是戊戌年，這年發(fā)生的變法就叫戊戌變法；1901年是辛丑年，這年簽訂的條約稱為《辛丑條約》；1911年是辛亥年，這年發(fā)生的革命稱為辛亥革命。又如中國近代史上重大運動的指導思想：辛亥革命是三民主義；新文化運動是民主和科學；中國新民主主義革命是馬列主義和毛澤東思想。

七、運用列表助記法

列表助記法是用表格的形式使相同事件的知識前后連貫起來，這是幫助記憶的一種有效途徑。在學習《建設有中國特色的社會主義》一課時，把中國共產(chǎn)黨召開的四次會議用表格將會議召開的時間、內容等方面列出來，這樣就一目了然，便于區(qū)分記憶了。又如學習世界歷史上的三次科技革命就可以使用以下表格：

八、特殊日子記憶法

這種記憶法常常用于記憶與事件有關的特殊日子，如第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生和結束的時間是1939年9月1日和1945年9月2日，在我們讀書生涯中往往9月1日是每年新生開學的第一天，9月2日是開學的第二天。這種與現(xiàn)實相同的歷史時間、人物、事件很多，教學時，就需要教師幫助學生總結。

九、縱向橫向記憶法

縱向記憶方法，就是抓住某一歷史事件的要點，使這件事前后連接起來，既可知道它前面發(fā)生的事，又可知道它后面發(fā)生的事，從點擴展到面，這樣就可以記住同一件事的前后內容。例如教學甲午中日戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關條約》，其條約內容有割讓臺灣給日本，教師就可以抓住臺灣這個要點，使學生想到之前學過的相關內容：1624年荷蘭殖民者侵占了臺灣，1662年鄭成功從荷蘭殖民者手中收復臺灣。這樣學生就掌握了歷史上臺灣兩次分離的相關內容。橫向記憶法也可用于記憶同一時間發(fā)生的事件，如1861年美國內戰(zhàn)爆發(fā)，同年俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革。

總之，學習歷史就要學會記的方法，單靠死記硬背是很難記住的，久而久之，學生還會產(chǎn)生厭倦情緒。所以在歷史教學中教師要不斷總結記憶的竅門，適時地教給學生一些記憶方法，這樣歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。

（責任編輯袁妮）