淺談三步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

胡錦

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，越來越注重課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，并將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的關(guān)鍵。“三步七環(huán)節(jié)”作為新背景下的產(chǎn)物，以較少的語言打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中張揚(yáng)自我個(gè)性。本文筆者以《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課為例，分析、總結(jié)三步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】三步七環(huán)節(jié) 高中地理 運(yùn)用

“三步七環(huán)節(jié)”作為一種新的教學(xué)模式，立足學(xué)生個(gè)體發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，進(jìn)而形成一定的技能和素養(yǎng)。主要實(shí)施步驟是：課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后鞏固三個(gè)步驟；明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)過關(guān)、合作探究、展示點(diǎn)評、鞏固檢測、小結(jié)評價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《工業(yè)的區(qū)位選擇》粗略的談一下三步七環(huán)節(jié)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、三步

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生自主的認(rèn)知和了解本節(jié)課想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整體上有個(gè)思想準(zhǔn)備。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并標(biāo)出自己看不懂的地方。

2.課中交流。課堂教學(xué)本身是動態(tài)的，需要學(xué)生之間、生生之間進(jìn)行交流，通過交流一方面讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，另一方面也有助于學(xué)生開闊自我思維，充實(shí)自我知識。筆者在教學(xué)中采取生生互動、師生互動兩種形式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先以問題的形式開展師生交流，之后以學(xué)生活動的形式來開展生生交流，多方位的刺激學(xué)生的大腦，強(qiáng)化其從交流中獲取知識，增強(qiáng)技能等。

3.課后鞏固。任何知識不是課堂上學(xué)習(xí)完畢就成功的，想要學(xué)生真正的掌握知識，就必須不斷的鞏固檢測學(xué)生對知識的認(rèn)知和運(yùn)用。可以說，課后鞏固是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課后鞏固有助于學(xué)生自我知識體系的形成，同時(shí)也便于教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相對應(yīng)的題目來考查學(xué)生對知識的掌握情況。諸如：學(xué)案分析：讓學(xué)生選擇一個(gè)案例運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

二、七環(huán)節(jié)

1.明確目標(biāo)。每節(jié)課都有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先要明確目標(biāo)，為學(xué)生指引自主學(xué)習(xí)的方向。筆者在教學(xué)中，立足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如：《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：①認(rèn)知和了解工業(yè)區(qū)位的概念以及其工業(yè)生產(chǎn)的一般過程，分析影響工業(yè)區(qū)位選擇的因以及因素的具體影響性。②結(jié)合實(shí)際的材料信息和圖標(biāo)歸類，分析影響工業(yè)區(qū)位的因素，提升材料分析能力、圖標(biāo)歸納能力，強(qiáng)化對知識的運(yùn)用能力。③通過學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)生活參與的積極性，提升實(shí)踐認(rèn)知，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)知到學(xué)生主體性的作用，進(jìn)而立足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)開展教學(xué)活動，促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)強(qiáng)化自我技能提升。自主學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)和教師安排任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成。筆者在教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀教材；在教學(xué)過程中，筆者則通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

3.基礎(chǔ)過關(guān)。高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識，對此，教師可以通過基礎(chǔ)過關(guān)這個(gè)關(guān)節(jié)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更有目的的去開展教學(xué)活動。

4.合作探究。合作探究是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生對知識的運(yùn)用情況，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力、分析問題能力等等。如：鑒于學(xué)生對影響元素認(rèn)知的匱乏性，筆者采取小組合作的形式讓學(xué)生探究問題：通過教材中的內(nèi)容找出鞍鋼和寶鋼的區(qū)位不同之處、分析他們屬于什么導(dǎo)向型的工業(yè)？影響他們區(qū)位選擇變化的因素是什么？

5.展示點(diǎn)評。點(diǎn)評是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)評也可以是小組合作后小組代表的點(diǎn)評，可以視教學(xué)實(shí)際而定。筆者在教學(xué)中采取小組展示點(diǎn)評。即：就上面的合作探究問題，讓每個(gè)小組代表進(jìn)行展示自我的探究結(jié)果，并對其他小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評論，拓寬學(xué)生原本的思維范疇，深化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

6.鞏固檢測。鞏固檢測是教師對學(xué)生本堂課知識學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考查。形式較為自由，可以是實(shí)踐活動題、也可以是試卷形式也可以是隨堂練的形式。筆者在教學(xué)中采取的是學(xué)案分析的形式進(jìn)行的，即：讓學(xué)生運(yùn)用自己多學(xué)的知識以某個(gè)案例材料為基準(zhǔn)進(jìn)行分析、總結(jié)其區(qū)位的選擇、影響因素等等。

7.小結(jié)總結(jié)。教師對整個(gè)課堂教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行核心性的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。如：在課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)，筆者進(jìn)行課堂總結(jié)，即：工業(yè)區(qū)位因素的選擇是因時(shí)因地因部門而變化的，我們要具體問題具體分析！

總之，新課改理念弘揚(yáng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征等。三步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式立足學(xué)生發(fā)展，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生自我知識和素養(yǎng)的提升，值得我們每位教師實(shí)踐和探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李家清. 高中地理有效教學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）