淺析初中物理課堂中的問題設(shè)置

徐清

【內(nèi)容摘要】新課程理念下的物理教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生們掌握重要的物理知識，還要提高學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，教師如何在物理教學(xué)中利用啟發(fā)式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，提高學(xué)生們的問題意識是一個值得探索的問題。

【關(guān)鍵詞】趣味性 層次化 主體作用

通過思考問題，可以幫助人們完善自己的思維，提高自己的知識系統(tǒng)。在物理課堂上設(shè)置問題是師生互動的有效手段，可是實(shí)際上很多教師雖然設(shè)計了一些問題但是卻沒有起到很好的作用，原因在于問題的設(shè)置并不是很合理。因此，教師在設(shè)計問題時需要綜合考慮多方面的因素，利用問題來幫助學(xué)生們掌握物理理論知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)置方法進(jìn)行了總結(jié)，并在此展開了論述。

一、問題的設(shè)置要符合趣味性的原則

物理這門學(xué)科是一門既抽象又有趣的學(xué)科，抽象是由于這門學(xué)科有著很大的科學(xué)性，同時又是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；有趣是因?yàn)槲锢碇泻芏嘀R都來源于生活實(shí)際，和生活有著密切的聯(lián)系。教師在設(shè)置問題時，可以將教材中相關(guān)的知識進(jìn)行加工，利用更加有趣的問題來激發(fā)學(xué)生們思考的積極性。當(dāng)設(shè)置的問題符合了趣味性的原則后，物理課堂才會充滿活力與魅力，學(xué)生們才會更加主動地去思考解決問題，教學(xué)效率才會更高。

比如在講解“聲音是什么”時，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們找出生活中的聲音?！奥曇簟睂τ诤芏喑踔猩疾荒吧?，教師就可以利用學(xué)生們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有效地引出教學(xué)。同時，還要設(shè)計一些開放性，又充滿趣味性的問題激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，調(diào)動他們思考的積極性。我在講解這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生們思考如何利用一張紙、一根橡皮筋、一杯水發(fā)出聲音，并且還盡可能多的想出發(fā)出聲音的方法。這樣的問題顯得十分開放，沒有限制學(xué)生的思維，又和生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，于是學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，紛紛參與了回答，提出了很多發(fā)出聲音的方法。接下來我讓他們探尋上述物體發(fā)生時與不發(fā)生時有什么不同，物體發(fā)生時又有什么共同點(diǎn)等問題。通過探究，學(xué)生們認(rèn)識到了聲音是由于物體震動產(chǎn)生的。

由此可見，利用趣味性的問題可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并引出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加深刻地理解了一些抽象的物理知識，提高了他們思考問題、解決問題的能力。

二、利用層次化的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

教師在設(shè)置問題時，要注重問題的層次性，逐步深入地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對物理原理進(jìn)行探究。這樣，要比直接告訴他們結(jié)果的印象更加深刻，同時還能讓他們在探究的過程中，掌握分析問題的方法和物理現(xiàn)象的規(guī)律。但是，很多教師在設(shè)計問題時又把握不好這個層次感，問題與問題之間的跨度太小，會讓提問顯得過于繁瑣，問題與問題之間的跨度太大、難度過高又不利于學(xué)生思考，難以促進(jìn)他們思維能力的提高，反而會打擊他們學(xué)習(xí)物理的信心。

教師要對自己的教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個全面的了解，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用不同的問題策略。比如一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理解某些知識時會有一定的困難，教師就可以將問題進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生逐漸地鞏固基礎(chǔ)知識，提高他們對物理的理解能力。相反，對于一些基礎(chǔ)良好的學(xué)生，就可以稍微提高問題跨度，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，進(jìn)一步提高他們的思維能力。為了提高提問的效率，教師還可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式對相關(guān)的問題進(jìn)行探究。比如在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，教師可以利用層次性的問題，讓學(xué)生們以小組的形式對凸透鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們逐漸地掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

三、問題設(shè)置要以學(xué)生為中心

通常情況下，教師會在課前設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，試圖幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的知識。教師在設(shè)計問題時，首先要研究教材內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，在這個環(huán)節(jié)恰恰忽略了最重要的因素——學(xué)生。教師在設(shè)計問題時，一定要以學(xué)生為中心有效地設(shè)計問題。比如要考慮“這部分知識是否貼近學(xué)生的生活”、“這樣的問題能否激發(fā)學(xué)生思考的欲望”等問題，只有將學(xué)生放在教學(xué)的最高點(diǎn)，才能設(shè)計出更為有價值的問題，學(xué)生參與回答的積極性才會更高。

比如在講解“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們深刻地理解影響壓強(qiáng)的因素，我以學(xué)生為中心合理地設(shè)計了問題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課上，我讓學(xué)生們用手去擠壓鉛筆頭，然后我問學(xué)生什么感受，學(xué)生統(tǒng)一答復(fù)我“疼”。接下來，我讓他們盡量用同樣的力度去擠壓桌子，他們告訴我此時沒有剛才那么疼了。接下來，我讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，如果用同樣的力度去擠壓海綿會有什么感覺。最后，我進(jìn)行了提問，讓學(xué)生們對影響壓強(qiáng)的因素進(jìn)行猜想驗(yàn)證。在這個教學(xué)片斷，設(shè)計的問題有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過相關(guān)問題的引導(dǎo)引發(fā)他們思考，幫助他們掌握了知識。

總之，學(xué)習(xí)是一個不斷思考的過程，而思考又需要問題誘發(fā)。因此，問題質(zhì)量的高低影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地利用問題誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們的物理水平，促進(jìn)他們思維能力的提高。

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）