關(guān)于高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的探究

李玲

【內(nèi)容摘要】進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是一種新型高效的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的推動(dòng)作用，可以幫助教師積極積累學(xué)科專業(yè)知識(shí)，變革教學(xué)方式，探索專業(yè)發(fā)展的途徑，可以大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生可以在新型的教學(xué)模式中既學(xué)到知識(shí)，有鍛煉了合作能力、溝通能力和積極探索的精神，提高了他們的學(xué)習(xí)自主性和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)的過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，教師與學(xué)生兩個(gè)參與部分是缺一不可的。在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生積極交流互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步。在這一學(xué)習(xí)模式下，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)辯論就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生。高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式可以在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來(lái)的英語(yǔ)課程由機(jī)械的“教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀”轉(zhuǎn)變成師生共同完成的互動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活有樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣被激發(fā)出來(lái)，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生課后積極的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力大大提升，必然提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、新式互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.新式英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)了其思維的創(chuàng)造性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。在以往的英語(yǔ)教學(xué)形式下，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體位置上，教師是課堂的指導(dǎo)者和領(lǐng)袖，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主建構(gòu)，主要依賴教師的安排和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立的思考和探究，十分不利于其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，新式的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)與之相比具有很大的改進(jìn)，不再是教師教授學(xué)生傾聽(tīng)的單一教學(xué)模式，不再采用滿堂灌的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂由教師和學(xué)生一起建構(gòu)，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和合作意識(shí)的建立。

2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)

互動(dòng)教學(xué)作為一種創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念和重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，其主要的實(shí)施目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)的獲得和能力的提高真正落實(shí)到課堂中，幫助學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流中形成自己的學(xué)習(xí)能力，得到實(shí)際的英語(yǔ)交際能力。同時(shí)這種新式的協(xié)作互動(dòng)方式對(duì)學(xué)生溝通交流和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的原則

1.全面、多維互動(dòng)原則

學(xué)者夏谷鳴提出：“信息的走向應(yīng)該是多維的：從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)這一原則的運(yùn)用，積極將每一位學(xué)生都納入到互動(dòng)交流中，促進(jìn)師生全面、多維度的交流。

2.啟發(fā)、創(chuàng)造性原則

學(xué)長(zhǎng)徐若華曾在一篇文章中談到教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)扮演引導(dǎo)者的角色，不要將自身定位在領(lǐng)袖和主導(dǎo)者的定位上，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自主探索，教師要主動(dòng)的將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生帶著教師的問(wèn)題積極合作交流，探索問(wèn)題的答案，在遇到疑難和問(wèn)題時(shí)可以向教師尋求幫助，教師要積極與其溝通探討問(wèn)題的解決方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生勇敢主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.動(dòng)態(tài)性原則

夏谷鳴認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色扮演是不斷發(fā)生變化的，在啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者；在與師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，教師也要積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)摰幕锇椋诮涣魈接戇^(guò)程中，教師與學(xué)生的地位是平等的，都是問(wèn)題的研究者。徐若華也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該是教師事先設(shè)計(jì)的，但也不能是師生隨意生成的，而應(yīng)該是一個(gè)半封閉的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，由師生在共同的互動(dòng)學(xué)習(xí)中建構(gòu)起來(lái)。

三、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不是一個(gè)單一的教學(xué)過(guò)程，除了教師與學(xué)生之間的知識(shí)和信息傳遞之外，師生之間的感情也應(yīng)該在相互的學(xué)習(xí)與交流過(guò)程中建立起來(lái)，師生之間和諧寬松的情感關(guān)系是更好的促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的助推器。良好的師生關(guān)系也有利于良好課堂氛圍的形成，在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行辯論，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自己置于“主人”的位置，有利于其內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)揮。

2.重視教師互動(dòng)的主導(dǎo)作用

在實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，除了積極踐行自主、合作和探究的互動(dòng)新型教學(xué)理念，教師在其中發(fā)揮的主導(dǎo)作用也是十分重要的。在新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出這樣的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色是多重的，既要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互助合作者，也要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考并且參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)從交際教學(xué)理論、教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)估，這種教學(xué)方式是值得提倡和使用的，取得了良好的教學(xué)效果?；?dòng)式學(xué)習(xí)方式積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的位置提升到“課堂的主人”上，十分有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平也得到了進(jìn)步和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓琴、周宗奎、胡衛(wèi)平. 課堂互動(dòng)的影響因素及教學(xué)啟示[J]. 教育理論與實(shí)踐，2015（16）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高中）