“探”中質(zhì)疑，“究”中取樂

王亞琴

【內(nèi)容摘要】隨著新一輪的課改，探究式學(xué)習(xí)再一次受到了社會各界教育工作者的重視。組織學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高。本文我就如何在初中思品課堂有效地組織學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課題 方法 主觀能動性

初中思品課堂仍然存在較多的問題，集中表現(xiàn)于教師占用了大多數(shù)的課堂時間向?qū)W生們灌輸知識，剝奪了學(xué)生思考探究的時間。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，在初中思想品德課上組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究。這樣，學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)中才能增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動地對一些知識和案例進(jìn)行思考，并由此獲得感悟。這會大大凸顯出學(xué)生的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)實(shí)踐中對這種課堂教學(xué)的方式進(jìn)行了實(shí)踐，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)心得，在此展開論述。

一、選好課題，做到有的放矢

探究活動并不是隨意組織的，必須圍繞一個課題進(jìn)行。很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不是想象中那樣理想，感覺探究活動可有可無，于是就放棄了這種課堂教學(xué)的方法。其實(shí)，并不是所有的課堂都適合進(jìn)行探究，教師需要在組織探究活動前，就要有效地調(diào)控這些環(huán)節(jié)，設(shè)計更加適合探究的課堂融入到課堂中，真正地發(fā)揮探究活動的作用。

選課題時，教師需要建立三維教學(xué)目標(biāo)，從知識、能力、情感三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，力求在探究活動中有效地完成教學(xué)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)價值。比如在講解《要“魚”還是要“漁”》這課內(nèi)容時，就比較適合開展探究活動。我在執(zhí)教這課內(nèi)容時，首先結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況制定了教學(xué)目標(biāo)，不僅幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識，還要讓他們意識到掌握“漁”的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的意識。并且，在課堂上，我讓學(xué)生們先對“授之以魚不如授之以漁”這句話進(jìn)行簡單的討論，讓他們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中掌握方法的重要性。接下來，我讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，然后與他人共同分享。在整個探究過程中，學(xué)生們積極參與，并從中受益匪淺。同時，又在與他人分享的過程中感受到了快樂。由此可見，選好探究的課題，才能有效地組織探究活動，并能有目的性、有方向性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高探究的效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)平臺

要有效地開展探究式學(xué)習(xí)活動，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個更好的探究式的學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生們才會更加積極主動地投入到探究活動中。優(yōu)化探究活動的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們提供一個更加形象生動的氛圍，組織一些討論、演講活動，提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。活動的形式多種多樣，具體采用哪種方法開展教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計。

比如在講解《法律就在我們身邊》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些相關(guān)的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。然后，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，體會到個人成長必須要要遵守社會公共準(zhǔn)則，并通過探究了解法律的特點(diǎn)。在探究活動中，教師要幫助學(xué)生們初步形成觀察生活、提取整合信息的能力，并通過這部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的法律意識，認(rèn)識到法律的重要性。除此之外，在講解這部分內(nèi)容時，教師還可以為學(xué)生搭建一個更好的展示平臺，比如可以以“法律伴我同行”為主題進(jìn)行一次活動，引導(dǎo)學(xué)生們自主搜集相關(guān)的資料，然后結(jié)合所學(xué)的知識深化對法律的認(rèn)識。并且讓他們根據(jù)所收集的資源，在課上進(jìn)行演講，這也是對他們探究活動效果的一個反饋。

教師要意識到探究活動并不應(yīng)該是單一枯燥的，而是應(yīng)該將某些新穎的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的整合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的探究欲望。這樣，才能使學(xué)生積極主動地參與到探究活動中，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的思品課堂過于注重理論的灌輸，在這個過程中，學(xué)生們的主動意識不能得到激發(fā)，他們的主動地位得不到凸顯。在這樣的狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)是比較被動的，思維也受到了極大的壓抑。學(xué)生們不僅難以有效地消化知識，還阻礙他們個性的發(fā)展。組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生們懷著一顆質(zhì)疑、探究的心理對陌生的事物和問題進(jìn)行探索，進(jìn)而幫助他們掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律，提高他們的認(rèn)知能力。

在探究式課堂中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師所做的是引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行質(zhì)疑，并激發(fā)他們的探究欲望，真正的課堂主體是學(xué)生。只有確立了學(xué)生為課堂主體后，探究活動才能更加有效地進(jìn)行。比如在講解《積極的生活態(tài)度》，教師可以組織一次“自己的事情自己干”的調(diào)查活動，對學(xué)生生活自理能力進(jìn)行一個問卷調(diào)查。然后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計一些問題，幫助學(xué)生們意識到自己生活中存在的問題，進(jìn)而讓他們聯(lián)系實(shí)際，探究如何養(yǎng)成生活自己能力，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，幫助他們明確正確的目標(biāo)，提高目標(biāo)意識。

總之，教師要讓學(xué)生們在“探”中質(zhì)疑，帶著疑問對知識進(jìn)行探索，并利用合理有效的引導(dǎo)提高學(xué)生的探究效率。同時，還要不斷地完善教學(xué)方法，讓學(xué)生們在“究”中取樂。這樣，探究式學(xué)習(xí)的意義才能體現(xiàn)出來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 嚴(yán)壽良. 探究式教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（02）.

（作者單位：江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）