農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因分析及轉化策略

魯吉芳

【內容摘要】本文首先對農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因進行了詳細地分析，然后提出了學習困難的轉化策略，使學生能夠充分認識到在學習方面存在的問題，同時也為學校和家庭對學生的教育提供更多的參考，使學生能夠解決學習困難的問題，進一步提高學習的效率和質量。

【關鍵詞】生物學習 困難 原因 策略

引言

農(nóng)村高中的學生受到多方面因素的影響，在學習方面往往會遇到較多的問題，部分學困生面對困難放棄了主動學習的機會，同時教師對學困生的關注也不夠，尚未提供科學的學習方法提高學生的學習成績，這對學生的學習都會造成不利的影響。通過本文的研究，能夠為現(xiàn)代學生的學習提供科學的學習方式，同時也進一步加強了教師對學生學習的引導工作的實施，從而使學生解決學習中的困難和消除阻礙。

一、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因

1.學校教育存在的不足

農(nóng)村普通高中由于條件較差，待遇水平比較低，造成了在師資力量方面比較薄弱的現(xiàn)象，而農(nóng)村高中需要管理和教育的學生相對較多，所以，生物教師數(shù)量不足成為了高中生物學生學習困難的原因之一；生物學習隨著課改要求逐漸增多，一般以探究方式進行深入學習，這就要求學校開展實驗教學，而農(nóng)村高中教學主要以教材學習為主，忽略了實驗教學的重要性，同時實驗室器材也不充足，影響了學生對基礎知識的鞏固和實踐；農(nóng)村高中的教學模式也是造成學生學習生物困難的原因之一，學生主體地位尚未體現(xiàn)，這樣很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的生物學習過于死板，而且學生的思維一直受到教師教學思路的束縛，缺少獨立地思考，往往會增加學生學習生物的難度。

2.學生自身存在較多問題

導致高中生物學習比較困難的基本原因來自于學生自身，這也是對生物學習影響最大的因素。首先，高中生在對生物學習產(chǎn)生的認識方面存在一定的誤區(qū)，高中教學分為文科與理科，文科學生由于高考內容中不包含生物學科，所以在日常的學習中對生物學習不夠重視；其次，學生的學習方法和習慣不當，從學習方法方面來看，學生不會快速記筆記，也不會建立相關的知識網(wǎng)絡體系；除此之外，學生學習的目的是為了應付考試，甚至有些學生已經(jīng)被家長安排好了未來，不需要刻苦學習通過考試，這都不利于學生的學習。

3.家庭教育存在缺失

一般農(nóng)村的父母文化水平不高，自身素質較低，對子女的教育也會存在缺失，或者是教育方法和觀念不正確，或者是管教失當，或者是期望值較高，而且目前離異家庭也比較多，對孩子的各方面發(fā)展影響較大，對學生學習都會產(chǎn)生不良的影響。現(xiàn)代農(nóng)村父母由于外出打工，一般將子女留給爺爺奶奶撫養(yǎng)和教育，老人的溺愛使學生更加懶惰，不愛學習，缺少獨立和勤奮的學習習慣，同時有部分家庭條件較差，環(huán)境惡劣，學生無心學習。

二、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的轉化策略

1.優(yōu)化教學結構，轉變教學模式

現(xiàn)代教學模式已經(jīng)不同于以往的教學方式，更加重視的是學生的主體地位，教師通過優(yōu)化教學結構，轉變教學模式，能夠提高高中生對生物學習的質量與效率。首先，學校應該加大對師資團隊和教學設施的投入，在保證生物教師數(shù)量和質量的同時，加強教學設施的建設，尤其是實驗室的基本設備和材料，需要保證學生能夠進行獨立地實驗，并且在安全性能較高的環(huán)境下進行實驗操作和探究，進一步提高學生對知識的掌握程度；其次，教師的專業(yè)水平應該提高，加強對學困生的重視，重點從基礎教學開始，降低要求，使學生扎實基礎，才能夠在基礎上有一定的提高，所以，教師的引導和教學方式十分重要，需要符合高中生學習困難的現(xiàn)狀，普遍解決學習中存在的問題，進一步提高整體的學習水平。

2.引導學生正確使用學習方法

學生的學習習慣和方法對生物學習十分重要，學困生的學習意識和思維的形成受到外界環(huán)境的影響，在這些因素的影響下學生所采取的學習方法并不能夠提高學習效率，所以，教師應該加強對學生學習的重視，了解學生的學習情況，提供科學的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且時刻監(jiān)督學生的學習，從學生的自身角度出發(fā)，不斷改進，解決學習困難的問題。針對學生學習生物的學習方法，可以先培養(yǎng)學生的精讀與略讀的閱讀習慣，使學生充分認識到重點內容和輔助學習內容，這樣才能夠保證學習效率，另一方面，學生在課堂上應該學會記筆記，即使是實驗室學習時，也應該時刻記下產(chǎn)生的現(xiàn)象或者實驗相關知識，有利于之后的分析和總結；除了這些，學生的思維方法和記憶方法也應該不斷改進，引導學生找到適合自己的方式進行思考和記憶，這樣才能夠提高學習的質量，從而解決學習困難的問題。

結論

通過本文的研究能夠進一步引起學校和教師對學困生的重視，尤其對于生物教學，更應該增強學生的自主學習能力，使學生能夠獨立思考和完成學習任務，不斷創(chuàng)新和改進，不僅僅能夠解決學習困難的問題，同時也能夠加強對生物知識的體會和實踐。

【參考文獻】

[1] 辛麗君. 普通高中學生物理學業(yè)不良分類及有效教育對策研究[D]. 華東師范大學，2008.

[2] 焦亞俊. 農(nóng)村高中轉化語文學困生的策略研究[D]. 信陽師范學院，2016.

【本文系2016年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：“農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因分析及轉化策略”，課題批準號：GS[2016]GHB1204?！?/p>

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）