教改：是使命，亦是生命

本刊記者 _周春倫

教改：是使命，亦是生命

本刊記者 _周春倫

2010年，景山學(xué)校建校五十周年，在一部名為“光榮與夢想”的紀(jì)錄片里，朱維群（現(xiàn)全國政協(xié)民族宗教委主任、景山學(xué)校1965屆畢業(yè)生）這樣描述自己的母校：這是一個改革的學(xué)校，它從不把某一種格式、某一種東西看成是不可觸動的規(guī)定性的東西，都可以去試一試，闖一闖。

為期一個星期的采訪結(jié)束，當(dāng)記者再次觀看這部講述景山半個世紀(jì)教改歷程的紀(jì)錄片時，這句話突然跳出來，頓時豁然開朗：再沒有比它更確切的描述！

這確實(shí)是一所不懼怕變革的學(xué)校。且不說學(xué)校層面的改革嘗試，85歲的劉曼華老師依舊在研讀借鑒國外小學(xué)語文教材編寫經(jīng)驗(yàn)，周群老師致力于信息化技術(shù)與教學(xué)融合的深入探究，朱暢思老師將中國傳統(tǒng)的吟誦引入課堂，程少峰老師以“文字一得”解讀每個漢字的發(fā)展脈絡(luò)、文化內(nèi)涵——老師們以自我探索和創(chuàng)新為自豪。

現(xiàn)任校長邱悅在談及學(xué)校的教學(xué)改革時說：“教育面向未來，需要有戰(zhàn)略發(fā)展的預(yù)判，需要靜下心來去思考，景山學(xué)校從來不隨波逐流，不人云亦云，不左右搖擺，不跟風(fēng)盲從?！?/p>

這句話的底氣，在于有半個多世紀(jì)的歷史為證。

1983年國慶節(jié)前夕，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞

1978年，景山學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)鄭俊選老師（前排左一）、小學(xué)英語方碧輝老師（前排左二）、小學(xué)語文馬淑珍老師（前排左三）被批準(zhǔn)為全國首批特級教師

一

景山學(xué)校誕生于中國基礎(chǔ)教育第三次課程改革的大背景下。

1960年春天，在第二次全國人民代表大會上，時任國務(wù)院副總理、中共中央政治局候補(bǔ)委員、中宣部部長陸定一做了“教學(xué)必須改革”的報告。在報告中，他首次提出中小學(xué)教育改革的四個適當(dāng)原則：適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時，適當(dāng)增加勞動。

應(yīng)運(yùn)而生的，是一所專門進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，景山學(xué)校。

景山學(xué)校建校之初，教師隊(duì)伍可謂豪華。擔(dān)任校長的是當(dāng)時有“青年作家”之稱的方玄初，與他同時來到的，還有人教社、北京市東城區(qū)教育局的優(yōu)秀教師，以及北大、北師大、北京外語學(xué)院等高校的優(yōu)秀畢業(yè)生、教師，共30余人。

一時間，人才濟(jì)濟(jì)。很快，位于北京市東城區(qū)騎鶴樓北巷的一棟紅磚樓，響起了瑯瑯讀書聲。注重教師隊(duì)伍建設(shè)，也成為景山學(xué)校此后幾十年不變的傳統(tǒng)。

新成立的景山學(xué)校從一開始就做出一系列反常規(guī)的舉動——將教育重心下移，更加重視低年級的教育教學(xué)；鼓勵老師放開手腳，大膽進(jìn)行有開創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這樣一種寬松的環(huán)境之下，景山學(xué)校的教改工作迅速打開局面。

1966年，小學(xué)語文教師馬淑珍根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，與同事們研創(chuàng)出一套小學(xué)生集中識字的方法，并在一二年級進(jìn)行試驗(yàn)。事實(shí)證明，在二年級結(jié)束之時，孩子的識字量可達(dá)2000字之多。從那以后，“一二年級集中識字”便被作為景山學(xué)校語文教學(xué)的三大特點(diǎn)之一，延續(xù)至今。

語文之外，其他科目的教學(xué)探索也卓有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師鄭俊選通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，用四年半的學(xué)時完成了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。而今，景山學(xué)校所實(shí)行的九年一貫五四學(xué)制，正是在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。

而景山學(xué)校開創(chuàng)性地在小學(xué)階段開設(shè)多語種課程，包括英語、俄語、西班牙語。教學(xué)方式豐富多樣，在今天看來仍然是主流：以活動為主，創(chuàng)設(shè)多種交流情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不乏各類外語話劇、歌舞。

此外，豐富的社會實(shí)踐活動被納入景山學(xué)校教學(xué)體系，孩子們的課堂從教室延展到部隊(duì)、田野、工廠……

三年時間，景山學(xué)校的改革探索之廣，涉及學(xué)制、課程、教材、教法、德育、社會實(shí)踐、管理體系上等方方面面。

在1963年的景山學(xué)校三周年校慶大會上，校長方玄初當(dāng)眾慷慨賦詩一首：“聚首騎河意氣高，弦歌朝暮倍辛勞；他年教改功成日，北斗摘來作酒瓢?！?/p>

在改革初見成效的喜悅與豪情里，景山學(xué)校的教育工作者們都躊躇滿志。

二

然而，一場突如其來的浩劫讓景山學(xué)校遭遇了建校以來最嚴(yán)重的危機(jī)。

在那樣一個特殊敏感的時期，景山學(xué)校的美術(shù)室里依然儲藏著文藝復(fù)興時期米開朗基羅等的白色石膏雕塑，一如今天我們所看到的那樣，無波無瀾地立在那里。

導(dǎo)演、景山學(xué)校1976年畢業(yè)生霍建起提起這個細(xì)節(jié)，動容道：“那都是美的東西啊，是那個時代學(xué)校給你的最重要的東西。”

直到1978年，景山學(xué)校的教改工作重新步入正軌。同年，馬淑珍、鄭俊選、方碧暉三位教師被評為全國首批特級教師，開創(chuàng)了中國教育史上評選特級教師的先例。此后幾十年里，景山學(xué)校走出了更多的特級教師。

1979年，學(xué)校專門成立了教育科學(xué)研究所，鼓勵人人參與課題研究，讓更多的老師在這個過程中，從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)＜覍W(xué)者型。

景山學(xué)校的德育也以科研課題來引領(lǐng)。比如十五時期的《遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)校德育體系》，十三五時期的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性德育評價體系》。落實(shí)到具體處，更多是不留痕跡的全員德育。校長邱悅更看重老師個人的表率作用，正是“講道理，不如做好自己?！?/p>

同年，時任國務(wù)院副總理的方毅將考察中帶回的第一臺計算機(jī)贈予景山學(xué)校，景山學(xué)校由此開啟了中國中小學(xué)計算機(jī)教育的先河。一年以后，學(xué)校又與美國波士頓公學(xué)建立了姐妹學(xué)校關(guān)系，成為中國最早開展對外交流的學(xué)校。

1983年9月，鄧小平同志在回復(fù)景山學(xué)校的信件里題詞：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！叭齻€面向”，也成為我國新一輪教育改革最為重要的指導(dǎo)思想。在其指導(dǎo)下，景山學(xué)校的科技創(chuàng)新和對外交流發(fā)展迅猛。

從擁有第一臺計算機(jī)至今，“摸著石頭過河”率先開設(shè)的計算機(jī)課程逐步被信息技術(shù)課程取代，信息技術(shù)所包含的內(nèi)容更豐富：感測技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。2002年9月，景山學(xué)校全面開展起不同形式的智能機(jī)器人教學(xué)活動，智能機(jī)器人給信息技術(shù)教育帶來了新的內(nèi)容、動力和活力，學(xué)生借此進(jìn)行多項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的發(fā)展，也為中小學(xué)課程整合、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合帶來了新的思考。

2000年，李桃桃同學(xué)提供的實(shí)驗(yàn)方案，成功入選美國航天飛機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

各類科技活動、社團(tuán)，也都指向?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2000年，李桃桃同學(xué)提供的實(shí)驗(yàn)方案，成功入選美國航天飛機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2005年，此方案又搭載我國返回式衛(wèi)星成功上天；2009年，劉重華同學(xué)設(shè)計的五色土實(shí)驗(yàn)裝置搭載希望一號衛(wèi)星再次進(jìn)入太空，創(chuàng)造了一所學(xué)校三次入選太空實(shí)驗(yàn)的科學(xué)奇跡；近年來，大受青睞的“創(chuàng)客”理念，將再一次引燃景山學(xué)子的創(chuàng)造力。

目前，以先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為依托的數(shù)字景山網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建立，將更好地傳播先進(jìn)教育理念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，一個更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步建立。

在對外交流上，從1980年至今，景山學(xué)校先后與美國、法國、澳大利亞、泰國、新加坡、韓國、意大利、芬蘭、日本等多個國家和地區(qū)的學(xué)校建立了友好交流關(guān)系，并先后派出師生1000余人次到國外考察、學(xué)習(xí)。孩子們的各類劇目、作品也走出國門。在走出去的同時，景山學(xué)校亦成為傳播中華文化、展現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育成果的窗口。

鄭俊選老師通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，用四年半的學(xué)時完成了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

景山學(xué)校學(xué)生的課堂從教室延展到部隊(duì)、田野、工廠。圖為當(dāng)年學(xué)農(nóng)場景

三

培養(yǎng)“全面發(fā)展，學(xué)有特長”的人才，是景山學(xué)校孜孜以求的低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的素質(zhì)化教育道路的最終落腳點(diǎn)。作為保障，80年代全面恢復(fù)教改試驗(yàn)以來，景山學(xué)校在學(xué)制與課程方面做了多番探索。

九年一貫的“五四”學(xué)制是常態(tài)：小學(xué)五年，初中四年。沒有小升初的壓力，初中學(xué)段的學(xué)業(yè)壓力減輕。學(xué)生有更多的時間用于開展社會實(shí)踐活動，選修校本課程。

2010年，作為分層教學(xué)的一個嘗試，景山學(xué)校又對部分學(xué)生實(shí)行“五二五”貫通模式，即小學(xué)五年、初中基礎(chǔ)知識兩年、初高中貫通五年。這部分孩子基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力突出，在知識學(xué)習(xí)之余，給予豐富的社會實(shí)踐及游學(xué)活動，培養(yǎng)其道德品質(zhì)、審美、視野、特長能力等等。2016年7月，第一屆貫通班學(xué)生畢業(yè)，收效理想。

景山學(xué)校還是全國第一個開設(shè)形體、計算機(jī)、勞技、書法課程的學(xué)校。隨著課改研究的深入，更加豐富有特色的校本課程體系開始建立并完善，逐步形成現(xiàn)有的“金字塔式”三元課程體系。

所謂“金字塔式”，塔基由基礎(chǔ)課程和校本必修課構(gòu)成，面向所有學(xué)生，這些課程的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；塔的中部由校本選修課、課外活動課、社團(tuán)組成，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)個性特長發(fā)展；塔頂是專項(xiàng)競賽、高中及大學(xué)先修課，幫助有某方面天賦、專長的孩子實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。分層分類，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展，學(xué)有特長”。

在基礎(chǔ)課程上，中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)的課程資源開發(fā)、教材編寫、教學(xué)改革試驗(yàn)工作，從1960年建校至今從未間斷。目前仍在教材編寫一線、85歲高齡的小學(xué)語文教材組主編劉曼華老師，見證了整個過程。

劉老師就是當(dāng)年第一批進(jìn)入景山學(xué)校的教師之一。1960年3月，29歲的她和北師大歷史系30歲的黨支部書記賀鴻琛、陳心五、蘇式冬一起，從北京師范大學(xué)進(jìn)入景山學(xué)校。

每個學(xué)期，老師們都會根據(jù)新近掌握的信息、一線教學(xué)中遇到的難題和社會的發(fā)展?fàn)顩r，對教材進(jìn)行修訂改編。邊寫、邊實(shí)驗(yàn)、邊修改，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一件事情，做了56年之久，記者提及，她呵呵一笑，“我89年就退休了，但實(shí)際還沒休過?！闭劦浇滩木帉懀至ⅠR嚴(yán)肅起來，將記者的問題一個個記下來，依次作答。

在周圍人眼里，劉曼華老師是一位極其認(rèn)真、追求完美的人。她依舊每周五準(zhǔn)時到學(xué)校參加教材編寫討論會。風(fēng)雨無阻。她的腿腳不太靈便了，走路時拄著拐杖或扶著墻。

和劉曼華老師同一代的老教師們，如小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組陳靜榮老師、初中語文教材編寫組周蘊(yùn)玉老師、初中數(shù)學(xué)教材編寫組曹木秀老師。耄耋之年，依然放不下這份做了一輩子的事。這也許就是景山人常說的“融入血液的使命感和教改情結(jié)”。

過去的幾十年，景山學(xué)校始終是中國教育發(fā)展方向的一面旗幟。教改，是景山學(xué)校的使命，也正是生命力所在。