牟又玲：取道自然，還孩子一個(gè)健康童年

特約記者_(dá)楊艷 曾春林

牟又玲：取道自然，還孩子一個(gè)健康童年

特約記者_(dá)楊艷 曾春林

六株古楠木高大挺立，三株虬曲蒼勁的石榴樹紅花正盛，開在綠葉中，兩株大榕樹像兩把巨大的綠傘。記者第一次走進(jìn)大邑縣東街幼兒園，還是初夏時(shí)節(jié)，桂花、紫藤雖然花期不當(dāng)時(shí)，卻也可以想見花開之時(shí)的燦爛樣子。

從1921年開始，這所幼兒園就存在于此地。雖然身處鬧市，卻像建在森林里，所有的花草樹木默默無言地見證了它差不多一個(gè)世紀(jì)的成長(zhǎng)。

牟又玲，大邑縣東街幼兒園園長(zhǎng)，身穿墨綠色長(zhǎng)裙從園子深處飄然而來，干練，卻不顯露，“先到辦公室坐坐吧！”她對(duì)我們抿嘴一笑，露出淺淺的酒窩。

牟園長(zhǎng)的辦公室內(nèi)有一株盆栽樹，同樣郁郁蔥蔥，高至天花板?！八行腋?，我喜歡它的名字，就像我們的孩子一樣，需要幸福健康地成長(zhǎng)?！彼龑?duì)我們介紹道。

辦公桌、茶幾上，也擺放著錯(cuò)落有致的綠色盆栽。從各個(gè)角度闖入來訪者的眼簾，讓人覺著，勃勃生機(jī)在這所園子里真是無處不在。小園子里有大天地

或許正是因?yàn)閯?chuàng)辦時(shí)間早，又地處縣城繁華商業(yè)中心，東街幼兒園的園內(nèi)空間并不算太大。然而，當(dāng)真正走進(jìn)去之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小角落都有值得細(xì)看的東西。

面積小，就用優(yōu)質(zhì)、巧妙的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來彌補(bǔ)。這是2012年8月，牟又玲任東幼園長(zhǎng)之后做的第一件事?！扒伤济钕?，合理利用現(xiàn)有資源，橫向不行，就朝垂直方向發(fā)展。”只要技術(shù)上是可行和安全的，只要是對(duì)孩子發(fā)展有促進(jìn)作用的，從一棵樹，到操場(chǎng)死角，甚至房頂，無所不用其極。牟又玲希望，園內(nèi)所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都能實(shí)實(shí)在在地以娃娃為本，而不是那些花哨的、急于向世人展現(xiàn)的東西。

牟又玲園長(zhǎng)

用繩子互相連接而成的蜘蛛網(wǎng)狀軟繩梯

楠木高大茂密的枝葉，又成為這屋頂活動(dòng)場(chǎng)天然的遮陽(yáng)篷。孩子們?cè)谶@里隨意地爬、打滾。玩累了，躺在草坪上，一抬頭就看到參天大樹如蓋綠蔭。

在幼兒園的主樓下，我們看到一個(gè)構(gòu)思巧妙的立體攀爬墻，它是利用樓下一截走廊打造而成。這個(gè)走廊，原本是幼兒園的一個(gè)“盲區(qū)”，可以說是操場(chǎng)最冷清的地方。它中間長(zhǎng)著兩棵樹，一側(cè)又是幼兒園的宣傳櫥窗，無論是位置還是空間大小都受到限制，平時(shí)大家都不愿意從那里經(jīng)過。為利用這個(gè)盲區(qū)，東幼把兩棵樹挪了窩，又將宣傳櫥窗移到別處，再搬來不同質(zhì)地的材料，在這個(gè)區(qū)域設(shè)置了層層遞進(jìn)、多種難度的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。小小的改變立馬就得到大家的青睞，現(xiàn)在戶外活動(dòng)的時(shí)間，這里絕對(duì)是全園最熱鬧的區(qū)域。

“環(huán)境打造一要實(shí)用，二要考慮娃娃們發(fā)展的個(gè)體差異?！睘榘衙恳淮绛h(huán)境都合理利用起來，爭(zhēng)取讓每一處環(huán)境都為孩子發(fā)展起作用，例如，攀爬架是根據(jù)材料提供的層次不同，讓不同的孩子都能在這里找到挑戰(zhàn)：全竹竿的硬竹梯；長(zhǎng)繩連竹管的半軟梯；用繩子互相連接而成的蜘蛛網(wǎng)狀軟繩梯。其中半軟梯的難度又根據(jù)階梯的竹管長(zhǎng)短分為單人梯、雙人梯、三人梯。稍膽怯的孩子，可以先從硬梯開始攀爬，得到成功經(jīng)驗(yàn)后，有了興趣，再逐級(jí)挑戰(zhàn)，給不同孩子不同的機(jī)會(huì)。

東幼還有一棟二層樓的樓房，樓頂常年光禿禿地限制在那里。經(jīng)過老師們的一番打造，鋪上草坪，裝上防護(hù)欄，便成了一個(gè)300多平米的活動(dòng)場(chǎng)。更妙的是，這棟樓下正好是那六株古楠木。于是，楠木高大茂密的枝葉，又成為這屋頂活動(dòng)場(chǎng)天然的遮陽(yáng)篷。孩子們?cè)谶@里隨意地爬、打滾。玩累了，躺在草坪上，一抬頭就看到參天大樹如蓋綠蔭。

“這種美好的回憶，他們會(huì)記一輩子。而一個(gè)喜歡仰望天空的孩子，他的心里必定會(huì)對(duì)未來有著無限憧憬和希望，也自然會(huì)有藝術(shù)氣質(zhì)?！蹦灿至釄@長(zhǎng)說。

與改造相對(duì)應(yīng)，東幼還善于合理利用生態(tài)資源：在大樹下吊起高低不同的松果、網(wǎng)球，這是天然的跳躍區(qū)；在圍墻上掛起大小、高低不同的輪胎，這是兩用投擲區(qū)；在樓梯墻面裝上觸摸板，這是日常觸摸區(qū)。麻繩、木棍、竹、沙，探險(xiǎn)、挖掘、攀爬、躲藏……簡(jiǎn)單的材料，孩子們總是能想出點(diǎn)子，玩得忘乎所以。這些上下呼應(yīng)、縱橫交錯(cuò)的戶外環(huán)境，使得東幼的每一處都充滿靈氣。

我們都是從自然的、變化萬千的、充滿活力的事物中感知、學(xué)習(xí)并懂得道理，孩子不也一樣嗎？

如自然一般，歡享陽(yáng)光和健康

正如我們所見，東街幼兒園的環(huán)境打造，有一種特別的貼近自然的美感，與其辦園理念和諧一致：“歡享健康生活，奠基健康人格，成就健康人生”——沒錯(cuò)，這正是一所以“健康教育”為特色的幼兒園。

牟又玲園長(zhǎng)告訴我們，歡享健康生活，是指常態(tài)下，遵循孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律，多給他們提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，塑造他們陽(yáng)光向上的積極心態(tài)，激發(fā)他們的健康活力，為他們的成長(zhǎng)奠基健康人格。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，當(dāng)孩子們有了健康生活、健康人格，當(dāng)然就能成就一番健康人生。這三者是層層遞進(jìn)的。

“而現(xiàn)在的孩子，運(yùn)動(dòng)少，跟大自然接觸少，所以他們身上都會(huì)缺乏一種靈動(dòng)的氣質(zhì)，和溫室里的花朵一樣。家長(zhǎng)的過度保護(hù)讓他們失去了很多自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。男孩怎么勇敢？怎么有責(zé)任感？”牟又玲園長(zhǎng)說。缺乏運(yùn)動(dòng)，他們的身體沒有得到很好的發(fā)展；家長(zhǎng)包辦，自我管理能力極差；缺乏和自然的接觸，審美和創(chuàng)造力、想象力受到局限。

或許是處于某種自覺，在平日的生活里，牟又玲就有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造更多接觸自然的機(jī)會(huì)。從女兒7歲開始，一到寒暑假，她們母女倆便帶著相機(jī)一起旅行?！安皇锹糜?，是旅行?！彼厣?。背著包，徒步去丈量大地。她覺得，這樣跟天地的距離更近。內(nèi)蒙、桂林、北海、新疆……不同的自然風(fēng)光能夠給予孩子不同的感受。女兒成長(zhǎng)得陽(yáng)光、健康，她精力充沛、活力四射、自理能力強(qiáng)?！拔蚁?，這就是大自然的饋贈(zèng)?！?/p>

牟又玲堅(jiān)信，自然對(duì)孩子人格的塑造總有獨(dú)特的力量。作為園長(zhǎng)，她自然而然將這種“母親的直覺”運(yùn)用到教育中。健康的兒童一定是在自然的環(huán)境中長(zhǎng)大，在自然中游戲，在自然中學(xué)習(xí)。“我們都是從自然的、變化萬千的、充滿活力的事物中感知、學(xué)習(xí)并懂得道理，孩子不也一樣嗎？”

于是，東幼決定，從小處出發(fā)——以“運(yùn)動(dòng)”為抓手，以點(diǎn)帶面，來推動(dòng)整個(gè)幼兒園的健康教育。除了前面所提到的以環(huán)境為依托的各類游戲、體育活動(dòng)，就在去年，東幼又將曲棍球和足球引進(jìn)了幼兒園，還專門聘請(qǐng)了省級(jí)專業(yè)教練規(guī)范的、安全的教學(xué)，孩子們似乎很喜歡。在確保安全的前提下，學(xué)校常常組織小型比賽，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出的協(xié)作和堅(jiān)韌非常可貴?，F(xiàn)在幼兒園已經(jīng)有兩支小有名氣的曲棍球隊(duì)和足球隊(duì)。

東幼還成立了科研組，進(jìn)行《幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究》，采用“自上而下”的研究模式，追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)與生活，以幼兒發(fā)展為本的研究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)。

老師們以觀察者、記錄者和學(xué)習(xí)者的身份，觀察、捕捉、研究問題，梳理出戶外體育活動(dòng)時(shí)：是否關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是否關(guān)注了幼兒的年齡特點(diǎn)，是否關(guān)注了幼兒的個(gè)體差異，是否關(guān)注了幼兒的自主性？活動(dòng)材料是否夠“野”，夠有挑戰(zhàn)性，考慮了不同層次的兒童需求嗎？等等。通過課題研究，老師們發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法。

此外，東幼還定期將國(guó)內(nèi)外知名的幼兒教育專家請(qǐng)進(jìn)幼兒園，親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，全方位提高教師素質(zhì)。同時(shí)在園內(nèi)還組建了針對(duì)專業(yè)發(fā)展的課題研究團(tuán)隊(duì)，結(jié)合園本教研，做好新老教師的傳、幫、帶工作，逐步打造出一批專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍。

家長(zhǎng)是最好的合作伙伴

僅僅有園長(zhǎng)和老師的努力還不夠，孩子的教育需要家園一心。當(dāng)健康教育走過了最初的階段，老師又開始分析：孩子們每天離園后在做些什么？

由于東街幼兒園留守兒童、流動(dòng)商販子女較多，老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒缺乏認(rèn)知，對(duì)孩子關(guān)注不夠，孩子們回家之后大部分時(shí)間是看電視、玩電子游戲。于是，如何做好家長(zhǎng)工作，形成家園合力，成為最最緊迫的問題。

正巧2013年，大邑縣教育局面向全縣提出“五個(gè)一”的工作要求：一次家訪，一次懇談會(huì)，一封家校溝通信，一次入校品餐，一次送溫暖。東幼便將此當(dāng)成長(zhǎng)期工作堅(jiān)持下來。

豈止一封信！在東幼，除了經(jīng)常性的家長(zhǎng)倡議書，老師們還通過幼兒網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)志愿者工作室、幼兒園家委會(huì)以及走家訪、進(jìn)社區(qū)等一系列措施，讓家長(zhǎng)深入孩子的園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，了解幼兒教育。

懇談會(huì)上，家長(zhǎng)們向幼兒園建言獻(xiàn)策。家訪和品餐，更是拉近了家園距離。一次品餐會(huì)上，很多家長(zhǎng)反映孩子不愛吃胡蘿卜，東幼廚師聽了之后，下去就琢磨著，把胡蘿卜切成碎丁，揉進(jìn)面團(tuán)里，做成饅頭，蒸熟后，白面饅頭上綻放出橙色的“星星”，這就是東幼現(xiàn)在特別受孩子們喜歡的“滿天星饅頭”。這樣的伙食，哪有家長(zhǎng)不放心的？

東幼還借戶外野趣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，由各班家委會(huì)召集家長(zhǎng)與孩子在節(jié)假日一起去爬山、踏青、拾落葉、放風(fēng)箏、野炊等，老師們放棄自己的休息時(shí)間參與組織，在其中引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸理解戶外活動(dòng)的意義，知道如何去觀察記錄孩子的表現(xiàn)，如何幫助孩子，護(hù)理孩子的身體、心理健康，努力將家長(zhǎng)“拉”進(jìn)來做教育合作者。

園內(nèi)的石榴成熟了，孩子們自己動(dòng)手采摘

高大茂盛的楠木。東街幼兒園的環(huán)境打造，有一種特別的貼近自然的美感

不知不覺中，家長(zhǎng)們的育兒觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，育兒素養(yǎng)得到提升。在教育孩子的過程中，自己的行為也得到改變：以前家長(zhǎng)入園之后，總留下一片狼藉，而現(xiàn)在這種情況鮮有發(fā)生；以前家長(zhǎng)很不理解幼兒園請(qǐng)孩子收集家里廢舊的瓶瓶罐罐做手工的活動(dòng)，現(xiàn)在卻越來越配合。隨著對(duì)東幼的辦園理念也有更深入的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們開始真正成為幼兒園教育工作的重要合作伙伴。

童年時(shí)的一顆種子

與牟園長(zhǎng)交談的時(shí)間里，她的話題始終圍繞這所園子、老師們、孩子們，還有未來的設(shè)想。她想在幼兒園筑個(gè)泥巴小坡，開一塊稍大的泥巴地，讓孩子們多親近泥土、接地氣；想在幼兒園的兩株大榕樹上打幾個(gè)樹屋，一個(gè)方形的，一個(gè)圓形的。圓形的像鳥巢一樣，孩子可以爬上去，躺在大鳥窩里，舒舒服服地做一回“鳥人”；還想在兩棵樹之間搭個(gè)吊橋，讓孩子們可以通過吊橋在樹上自由爬行，搖啊，晃啊……

這26年來，牟又玲在大邑的很多所幼兒園都待過，她還因此被大家送了一個(gè)玩笑綽號(hào)“園園通”——她笑了，其實(shí)我就像一棵雜草，丟到哪里，就會(huì)在哪里努力地生根發(fā)芽。

她還每每提及一路上幫助她的同事和朋友。仿佛是受到這種努力、感恩和頑強(qiáng)生命力的感染，東街幼兒園也始終透露出一種親和的朝氣和美。

而牟園長(zhǎng)自己其實(shí)是沒上過幼兒園的，在上小學(xué)之前，甚至不知道幼兒園是什么。

小學(xué)時(shí)候，學(xué)校隔壁有一家幼兒園。放學(xué)后，好奇的她常常跑到幼兒園教室門口去張望，很快，老師們都認(rèn)得她了，讓她進(jìn)去當(dāng)小老師。剛上一年級(jí)的牟又玲絲毫不怯場(chǎng)，大大方方地給他們講故事，唱歌跳舞，帶他們做游戲。老師們夸獎(jiǎng)她：這個(gè)女娃娃，是個(gè)當(dāng)幼兒園老師的料。

現(xiàn)在想來，牟又玲覺得，也許正是當(dāng)年的這句話，在自己的心里埋下了一顆夢(mèng)想的種子?！罢媸歉屑に麄?，現(xiàn)在，我也成了播種夢(mèng)想的人了。”她很珍惜這個(gè)角色，這些年，雖然也有機(jī)會(huì)離開，但她沒有。她說，自己喜歡幼兒園這種簡(jiǎn)單、本分、踏踏實(shí)實(shí)的生活。和孩子們?cè)谝黄?，永遠(yuǎn)是快樂的。

簡(jiǎn)單、本分、踏踏實(shí)實(shí)，這亦是對(duì)東幼最恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>