浦江學(xué)堂，從圖書館走向社會的公益課堂

浦江學(xué)堂，從圖書館走向社會的公益課堂

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在張偉的邀請下，知名學(xué)者鮑鵬山在浦東圖書館創(chuàng)辦了免費的國學(xué)公益知識講堂——浦江學(xué)堂，學(xué)堂在上海的家長群體中口口相傳，后來在企業(yè)家的贊助下，浦江學(xué)堂走出了浦東圖書館，已在全國各地開辦20多個班。

2016年12月4日上午9:00，浦東圖書館的大門剛剛敞開，就有幾十位家長帶著自己的孩子陸陸續(xù)續(xù)步入館中，來到二樓的少兒館，參加將于9:15-11:45舉行的浦江學(xué)堂國學(xué)課。

浦江學(xué)堂是知名學(xué)者鮑鵬山受浦東圖書館館長張偉之邀，于2013年9月開始，在館內(nèi)開設(shè)的完全免費的公益國學(xué)知識講堂，每周六上午開課，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》《壇經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典著作。

據(jù)浦東圖書館閱讀推廣中心主任顧曉芬介紹，浦江學(xué)堂目前在館中開設(shè)4個教學(xué)班，每個班招收30名學(xué)生，任課教師都是在鮑鵬山感召下自愿加入進來的專業(yè)老師與學(xué)者。由于學(xué)堂的課程讓孩子們的整體修養(yǎng)和心智成長方面都得到了明顯提升，很快在家長們中口口相傳。后來的兩年多時間里，不斷有企業(yè)家找到張偉與鮑鵬山，提出對浦江學(xué)堂提供贊助，浦江學(xué)堂因此走出浦東圖書館，已在全國各地開辦20多個班。

浦江學(xué)堂每一期學(xué)制為期五年，前三年是“養(yǎng)正”階段，招收2-4年級學(xué)員，要讀完《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，全部背誦并理解基本思想。后兩年是“培大”階段，招收5-6年級學(xué)生，學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》《莊子》等。

按照鮑鵬山要求，報名入班的孩子一般都必須完成“3+2”的學(xué)習(xí)階段，再往后，則是在上述五年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，凡是有志于繼續(xù)學(xué)習(xí)的孩子，可以進行無期限的學(xué)習(xí)和研究。如此的學(xué)制設(shè)計，是希望通過完整的國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓孩子獲得中國文化傳承，形成中國人獨有的人文氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為在社會上有正面影響力的人物。

早在2014年，鮑鵬山曾受張偉之邀，在浦東圖書館做了題為《孔子的教育》的連續(xù)六講的系列講座，期望通過回望孔子所開創(chuàng)的人類最初的教育，對照和檢點今天的教育。后來這個系列講座被結(jié)集成《教育六問》一書，鮑鵬山在書的后記中寫道：“中國的教育現(xiàn)在確實到了令人牽掛的時刻。教育的本意已經(jīng)被忘卻，教育曾擁有的那種優(yōu)美的形式和形而上的宇宙人生探究更是被人遺棄。”

由于本次采訪的日程安排緊密，我們沒能親身感受到浦江學(xué)堂的魅力，但在顧曉芬主任的介紹下，記者親身體驗了一堂浦東圖書館國學(xué)課。

12月4日上午9:15剛過，記者剛走到浦東圖書館少兒館閱覽室對面一間由會議室改造成的教室門口，就聽見里面?zhèn)鱽矸浅Ｓ泄?jié)律感的讀書聲，走進去，才發(fā)現(xiàn)原來是7個七八歲的小朋友正在一位女老師的帶領(lǐng)下，背誦著上一周學(xué)過的三字經(jīng)片段，一口氣背了幾十句。十多張課桌把老師和講課用的白板圍在中央，幾位一直堅持來聽課的小朋友在桌子前面坐成一排，桌子后面坐著初次來聽課的孩子，還有二十幾位陪同聽課的家長。

背誦三字經(jīng)，是溫故，接下來，老師從文件袋里拿出一摞寫著單個漢字的A4紙，開始教小朋友識字，知新。令人吃驚的是，每一個漢字用的都是甲骨文字形，而等到老師稍微做出提示，讓小朋友猜這個字是什么的時候，他們都能答得八九不離十。

漢字的造字有六種形式，即東漢許慎所說的“六書”：指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。這位老師給孩子們講漢字，是從比較簡單的“指事”字和“象形”字入手，所謂“指事者，視而可識，察而見意，‘上’‘下’是也……象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’‘月’是也。”

“象形”和“指事”而成的字，字的意思即蘊含在字形之中，而通過字的形狀去猜測、理解字義的識字方法，算得上是看圖識字：老師將一個甲骨文字的偏旁部首用不同顏色勾勒出來，用圖畫的方式讓小孩子對文字產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識，從這種直觀的印象里，小孩子可以漸漸學(xué)會歸納總結(jié)，知道用“日”做偏旁的字是和光有關(guān)系。慢慢的，再把一些復(fù)雜的形聲字和會意字拿出來讓他們辨認(rèn)，識字的過程就會變得簡單得多。

因此，當(dāng)這位老師拿出像“行”這樣一個字的甲骨文，面對那樣抽象的筆畫，都有小朋友可以猜出其意思，也就不意外了。