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    優(yōu)化中職護理技能競賽培訓(xùn)策略及效果研究

    2017-05-17 00:45:23朱曉玲
    衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年9期
    關(guān)鍵詞:競賽考核中職

    朱曉玲

    (福清衛(wèi)生學(xué)校,福建 福州 350313)

    優(yōu)化中職護理技能競賽培訓(xùn)策略及效果研究

    朱曉玲

    (福清衛(wèi)生學(xué)校,福建 福州 350313)

    目的 優(yōu)化中職護理技能競賽培訓(xùn)策略,并探討其在護理技能競賽中的應(yīng)用效果。方法 通過多項護理技能操作考核,從我校2015級護理、助產(chǎn)專業(yè)平均成績≥85分的學(xué)生中隨機抽取60人,再進行第二輪操作和理論考核,根據(jù)平均成績進行階梯式組合,將學(xué)生分成試驗組和對照組,各30人。兩組一般資料無明顯差異。試驗組采用優(yōu)化策略進行培訓(xùn),對照組采用原有策略進行培訓(xùn)。結(jié)果 試驗組護理技能操作和理論考核成績顯著高于對照組(P<0.05)。結(jié)論 中職護理技能競賽培訓(xùn)優(yōu)化策略有一定效果,有助于提高選手護理技能競賽成績。

    護理技能競賽;優(yōu)化策略;中職

    2008年初,教育部提出“今后將每年舉辦全國職業(yè)院校技能競賽”,形成“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能競賽”的制度[1]。技能大賽旨在通過競賽活動引領(lǐng)全國臨床醫(yī)學(xué)教育改革方向,促進醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)[2]。同時,隨著社會對技能型護理人才的需求不斷增加,為提高中職護理技能競賽水平,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才,探索一套護理技能競賽培訓(xùn)優(yōu)化策略已成為熱點。筆者自2011年全國護理技能大賽(中職組)在南京衛(wèi)生學(xué)校開辦以來,擔(dān)任了3年的全國護理技能競賽指導(dǎo)教師,參與了6年省級護理技能競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作,獲得1次國賽一等獎指導(dǎo)教師和3次省賽一等獎指導(dǎo)教師榮譽稱號,積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。2012年,我校3名學(xué)生代表我省參加全國護理技能大賽(中職組),榮獲兩金一銅的好成績,但之后的競賽成績呈下滑趨勢。因此,筆者通過總結(jié)吸取以往成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),對原有培訓(xùn)策略進行優(yōu)化,并探討其在中職護理技能競賽培訓(xùn)中的應(yīng)用效果,以提高護理技能競賽成績。

    1 對象與方法

    1.1 對象

    從我校2015級護理、助產(chǎn)專業(yè)11個班中隨機抽取5項人人過關(guān)護理技能操作和理論考核平均成績≥85分的學(xué)生60人,再通過第二輪的技能和理論考核,按照多項護理技能操作的平均成績梯度隨機分成試驗組和對照組,各30人,兩組一般資料無顯著性差異。

    1.2 方法

    1.2.1 優(yōu)化策略 對我校及幾所兄弟院校的中職護理技能競賽指導(dǎo)教師、參賽選手、數(shù)名臨床護理專家等進行問卷調(diào)查,共發(fā)放“護理技能競賽培訓(xùn)工作調(diào)查表”50份,實際收回50份,回收率100.00%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要是技能競賽培訓(xùn)的相關(guān)問題,如參賽選手選拔條件、培訓(xùn)細則(障礙設(shè)置、時間管理、訓(xùn)練模式等)以及指導(dǎo)教師團隊組建等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析,總結(jié)歸納出原策略與優(yōu)化策略對照表(見表1)。

    1.2.2 實驗方法 按照我校編寫的校本教材《護理學(xué)基礎(chǔ)實驗考核標(biāo)準(zhǔn)》,對2015級護理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進行5項人人過關(guān)護理技能操作和理論考核,從平均成績≥85分的學(xué)生中隨機抽取60人,再進行第二輪操作和理論考核,根據(jù)不同分?jǐn)?shù)段階梯式組合,將學(xué)生平均分成試驗組和對照組,各30人。試驗組采用優(yōu)化策略進行培訓(xùn),對照組采用原策略進行培訓(xùn)。培訓(xùn)期為3個月,內(nèi)容為5項臨床常用的護理技能操作項目,包括心肺復(fù)蘇、口腔護理、靜脈輸液、青霉素皮試液配制、無菌技術(shù),每個項目都有完整、規(guī)范的評分、扣分標(biāo)準(zhǔn),其中理論占10分,技能占90分,總分100分。將每位學(xué)生的操作和理論成績綜合后,選出綜合成績前20名選手參加校級護理技能競賽,競賽項目為心肺復(fù)蘇和靜脈輸液,兩項操作合起來占90分,理論占10分,總分100分。再將參賽選手的平均成績與前兩年的平均成績進行對比,即可得出結(jié)論,以證實該優(yōu)化策略是否有效。

    1.2.3 考核標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn)與競賽的考核內(nèi)容和評分、扣分標(biāo)準(zhǔn)參考近幾年省級、國家級護理技能賽項內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合臨床護理技能要求,對學(xué)生儀容儀表、言語舉止、操作技術(shù)、熟練程度、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、應(yīng)變能力以及理論(如病例分析)等進行全面考評,綜合評分。所有的比賽器材及耗材都參照上一年度省賽、國賽要求的型號購置。

    表1 護理技能競賽培訓(xùn)原策略與優(yōu)化策略對照表

    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

    采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對試驗組和對照組的考核分?jǐn)?shù)進行處理。

    2 結(jié)果

    經(jīng)過嚴(yán)密、規(guī)范、系統(tǒng)化的培訓(xùn)后,試驗組護理技能操作、理論考核平均成績與綜合考核平均成績均高于對照組,差異有顯著性(P<0.05,見表2~5)。

    表2 兩組護理技能操作考核平均成績比較(分)

    表3 兩組綜合考核平均成績比較(分)

    表4 兩組綜合考核成績分布[n(%)]

    表5 2014—2016年校級護理技能競賽結(jié)果比較

    3 討論

    調(diào)查結(jié)果顯示,試驗組5項人人過關(guān)護理技能操作和理論考核平均成績、綜合考核平均成績均高于對照組,試驗組優(yōu)秀率(90分以上)是對照組的兩倍。通過護理技能操作、理論考核與競賽培訓(xùn),顯現(xiàn)出了優(yōu)化策略的應(yīng)用效果。

    3.1 增加障礙設(shè)置是提高選手應(yīng)變能力的關(guān)鍵

    優(yōu)化策略之一就是增加訓(xùn)練過程中的障礙設(shè)置。指導(dǎo)教師可參考往年經(jīng)驗,故意設(shè)置屏障或提出問題,如一次性輸液器頭皮針污染、備物時忘記輸液瓶貼、消毒時瓶蓋掉地上等應(yīng)如何處理,引導(dǎo)選手多方位思考[3],從而提高選手心理素質(zhì)和臨床應(yīng)變能力,避免比賽過程中因意外狀況而驚慌失措,甚至做出錯誤的應(yīng)急處理,使后續(xù)操作不順利導(dǎo)致扣分和超時等。調(diào)查結(jié)果顯示,應(yīng)用優(yōu)化策略可提高參賽選手護理技能成績,減少比賽超時人數(shù)。

    3.2 營造賽場氛圍進行仿真訓(xùn)練是提高選手心理素質(zhì)的關(guān)鍵

    優(yōu)化策略中增加聘請的臨床專家指導(dǎo)培訓(xùn)時間和次數(shù)、經(jīng)常變換訓(xùn)練場地、增加每周觀摩的頻率,培養(yǎng)選手將每次練習(xí)視為正式比賽的習(xí)慣,如按規(guī)定時間備物,在規(guī)定時間內(nèi)整理賽場,盡可能安排與比賽相似的時間、條件和氛圍進行仿真訓(xùn)練[4],使選手在賽場也能做到臨危不亂、處亂不驚,發(fā)揮正常水平。

    4 結(jié)語

    一套行之有效的護理技能競賽培訓(xùn)策略是參賽選手和團隊取得好成績的前提與基礎(chǔ),而優(yōu)化培訓(xùn)策略有助于提高選手護理技能競賽成績。筆者通過一系列的實驗研究證明優(yōu)化策略具有一定效果,有推廣意義,有利于培養(yǎng)實踐能力強的高素質(zhì)技能型護理人才。技能競賽是職業(yè)教育發(fā)展的助推器,相信隨著護理技能競賽的持續(xù)開展,衛(wèi)生職業(yè)教育水平將不斷提高,為社會培育出更多高技能實用型護理人才[5]。

    [1]余惠琴.護理技能競賽對高職護理教育的效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(11):61-63.

    [2]厲巖,鄭兢力,彭義香,等.高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽的實踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2012,11(6):558-562.

    [3]唐婭.輔導(dǎo)學(xué)生參加護理技能競賽的體會[J].新校園,2014(7):70.

    [4]李清鳳.護理技能競賽賽前學(xué)生心理訓(xùn)練初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(5):77-78.

    [5]黃躍師,吳卓潔.護理技能競賽選手常見問題及對策[J].全科護理,2015(25):47-49.

    G424.28

    B

    1671-1246(2017)09-0076-02

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