基于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

李玲霞

摘要：在初中語文教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，起到了非常好的效果。介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的作用，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、作用，并闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢與運用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 自主學(xué)習(xí)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，以發(fā)展學(xué)生的語言為主，在教育教學(xué)所有學(xué)科中占有最重要的位置，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。所以，教好語文是學(xué)校教育的重中之重。在目前的語文教學(xué)中還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心的現(xiàn)象較為突出，依然是把課本的知識照本宣科的灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動，教學(xué)質(zhì)量上不去，老師累學(xué)生也累。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要一定要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。如今，信息化教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校教育中廣泛流傳，翻轉(zhuǎn)課堂也被隨之應(yīng)用，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了生動的語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，促進(jìn)了初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，也為我們的教學(xué)提借了方便，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要成為一種習(xí)慣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是本世紀(jì)初意外發(fā)明的一種模式，逐步被老師應(yīng)用，并在運用中不斷完善，為教學(xué)貢獻(xiàn)了它的力量，取得了可喜的成績，它有如下的含義與特點。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”從字面上看，就是把課堂翻轉(zhuǎn)，就是讓課堂走向課外，先讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再在課堂上進(jìn)行研究討論。是指事先錄制教學(xué)小視頻，長度控制在10分鐘左右，然后運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生提前下載學(xué)習(xí)，然后把自己的學(xué)習(xí)情況點擊上傳，反饋給老師，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并制定教學(xué)計劃在課堂上實施。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”較傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別就是依賴于網(wǎng)絡(luò)，由于顯示出它的鮮明特點，并運用這種優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體說它有如下幾個特點：

（1）使教學(xué)流程發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。初中語言的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般是老師先對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由于學(xué)生進(jìn)行理解、練習(xí)或者復(fù)習(xí)，達(dá)到對知識進(jìn)行鞏固的目的，老師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這種教學(xué)模式所有的教學(xué)時間都是在課堂上進(jìn)行的。雖然這種教學(xué)方法能快速完成教學(xué)任務(wù)，但是至于學(xué)生學(xué)成什么樣子老師很少關(guān)心，很多知識學(xué)生都無法消化而白白流走，效率低下。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變，老師提前制作小視頻課件并放在網(wǎng)上，由學(xué)生在課下自行選擇學(xué)習(xí)時間，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，起到了預(yù)習(xí)的作用。而且小視頻課件后面還有一些練習(xí)題，學(xué)生可以針對本視頻的內(nèi)容進(jìn)行答題，之后把練習(xí)上傳到網(wǎng)上，由老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)共性問題，在下一次上課時，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)共性問題進(jìn)行引導(dǎo)交流解答，這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，節(jié)約了課堂時間，把更多的時間用在其他方面的教學(xué)上，教學(xué)效率自然非常高。

（2）課堂時間安排更合理。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，老師對新知識的講解中浪費了大量的時間，學(xué)生被動的聽課也不利于知識的消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是主動的，而是被逼的，他們的思維模式單一，思考不積極，也沒有與老師之間進(jìn)行互動交流，有問題得不到及時的解決，從整體上造成了學(xué)習(xí)效率的低下?！胺D(zhuǎn)課堂”在時間的安排上更為合理，改變了上述的不良情況，有更多的時間讓學(xué)生去自由支配學(xué)習(xí)，老師把大量講解的時間用于學(xué)生的討論探究，他們有機(jī)會去思考，并提出問題與老師、同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性得到體現(xiàn)，自然就會提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（3）課堂師生角色發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上老師是權(quán)威者，所有的教學(xué)內(nèi)容、流程、學(xué)習(xí)活動等都由老師說了算，學(xué)生只是服從指揮。知識的傳授是單向的，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不夠積極。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”使這一教學(xué)模式發(fā)生了變化，由些也導(dǎo)致老師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是變?yōu)榉e極主動索取知識者，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、啟發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難會請教老師，這樣，課堂的主體便成為學(xué)生，老師扮演了輔助學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動而積極，學(xué)習(xí)成績的提高便水到渠成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實施

1.完善教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式是對傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以完善，以適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，這更是翻轉(zhuǎn)課堂的主要任務(wù)。這種方式深入推廣促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的熱情提高。另外，以學(xué)生為中心的教學(xué)體現(xiàn)出來，使傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心的現(xiàn)象不復(fù)存在。在初中語文學(xué)習(xí)中，只要樹立創(chuàng)新的意識，完善改革不合理的因素，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動走向主動，這樣的教學(xué)模式就是正確的、合理的。

2.改變學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂上，老師更加注重學(xué)生的學(xué)，而非老師的教，要求學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，自覺把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于自己找辦法解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的方式并不是學(xué)生自覺就能形成的，需要老師對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，特別是在運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的初期，老師要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，因為，學(xué)生在接受這種新的學(xué)習(xí)方式時感覺無從下手，也不愿意去改變傳統(tǒng)的方式，他們也沒有嘗試到這種學(xué)習(xí)方式帶給他們的甜頭。老師對他們要進(jìn)行長期的監(jiān)督學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，當(dāng)有學(xué)生偷懶或者不作為時，老師要及時了解，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步讓他們在操作中熟悉這種學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成習(xí)慣。

3.活躍課堂氣氛

在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與度高，課堂上呈現(xiàn)的是一種生龍活虎的熱鬧景象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的、活躍的，學(xué)習(xí)氣氛是寬松的，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是協(xié)作的、互幫互助的，學(xué)習(xí)效率是高的。這是理想的學(xué)習(xí)課堂，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一種良好的學(xué)習(xí)模式。比如，在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一新課，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對課文進(jìn)行講解，然后給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生都在“默默無聞”的學(xué)習(xí)，課堂上沒有生機(jī)可言，但是如果運用了微視頻教學(xué)法，讓學(xué)生對新的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，制作的視頻非常有趣，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后，在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)表意見，對所學(xué)的內(nèi)容所得到的感受毫不保留的在課堂上與大家分享，學(xué)生甚至可以相互爭論，老師適合對學(xué)生的討論進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，向著良性的方向發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”的這種模式調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓課堂動起來，學(xué)生在討論中不知不覺的獲得了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)初中語文教育水平的提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶動了學(xué)校教育的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)實現(xiàn)了高效率化，學(xué)生的語文綜合能力得到提高，而且提高了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)校教育的整體性發(fā)展。

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