新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鐘波

摘 要：新課改的提出，使高效課堂的建立變得尤為重要，特別是對于眼下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來說，實行教學(xué)改革是必然趨勢。因此，針對新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建這一問題進行研究，分析了當(dāng)前要實施初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾項原則，針對眼下教學(xué)模式的不足和漏洞提出了幾點建設(shè)性的措施，以促進其完成高效課堂的構(gòu)建與推行工作。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂的概念與構(gòu)建目標(biāo)

1.高效課堂的定義

高效教學(xué)，從某種程度上而言，其實主要是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達到學(xué)習(xí)要求，并通過課堂與教師形成良好互動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的充分交流，以提升自我對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及對知識點的掌握程度。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用課堂的有限時間，盡最大可能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在期間掌握更多的知識，領(lǐng)會教學(xué)的核心內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)能力。對此，筆者認(rèn)為，要想在新課改背景下，全面推行和實施初中數(shù)學(xué)的高效課堂，老師和學(xué)生之間必須通過充分的情景互動，形成良好的師生關(guān)系，才有助于學(xué)生在積極主動的教學(xué)氛圍中形成發(fā)散創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，進而建構(gòu)對初中數(shù)學(xué)的強大認(rèn)知體系。

2.構(gòu)建目標(biāo)

在新課改的背景之下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目標(biāo)是通過改革當(dāng)前的一些課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)師生關(guān)系以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。也就是說，摒棄以往單向的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動參與者與建設(shè)者，使之在主動學(xué)習(xí)與參與的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。因而，要提升課堂教學(xué)效率，就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。要想保證新課改背景之下，初中數(shù)學(xué)教師能夠盡可能地適應(yīng)課堂教學(xué)改革，確保課堂教學(xué)高效，就必須在提升自己專業(yè)能力的同時，探索如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，逐步實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的實施原則

1.邏輯性與適當(dāng)性原則

數(shù)學(xué)課程的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，主要是指任何數(shù)學(xué)公式及結(jié)論都必須經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，并且加以證明才能被承認(rèn)。數(shù)學(xué)課程的適當(dāng)性主要是指數(shù)學(xué)課程的邏輯性要適合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的接受水平和認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要使知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.抽象性與具體性原則

抽象性是指數(shù)學(xué)課程主要是借助于抽象建立起來并且借助于抽象發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)課程的抽象，僅僅保留了數(shù)量關(guān)系和空間形式，只能借助于嚴(yán)格的邏輯推理方法來實現(xiàn)。具體性主要指將抽象的事物通過具體的事物表現(xiàn)出來。初中生受年齡、理解能力、認(rèn)識能力等方面的局限，思維處于形象思維、經(jīng)驗型的抽象思維水平，抽象思維具有一定的局限性。為使學(xué)生更好地向理論型抽象思維過渡，教學(xué)中要注重抽象與具體相結(jié)合，如，將立方體的幾何圖形通過粉筆盒等具體實物來認(rèn)識其性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、新課改背景下對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題分析

1.數(shù)學(xué)課堂中師生互動不足

作為教師而言，課堂是其與學(xué)生交流想法，獲悉學(xué)生課堂感受，了解學(xué)生內(nèi)心情感的最佳環(huán)境，也是幫助學(xué)生自覺形成主體意識的重要環(huán)節(jié)。但是，不少初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上仍然沒有擺脫舊教學(xué)模式的桎梏，讓整個數(shù)學(xué)課堂成為教師“演講”的舞臺，學(xué)生在教師的單一獨白之中只能淪為旁觀者，教師沒有有效地將知識點進行滲透，未融入學(xué)生知識體系的教學(xué)任務(wù)中。具體地說，主要有以下兩種表現(xiàn)：（1）教師為了完成教學(xué)進度和規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主觀感受和接受能力，一味地“傳授”；（2）教師很難和學(xué)生之間形成真正深入的溝通。本應(yīng)當(dāng)作為課堂主體的學(xué)生只是將注意力放在了教師枯燥單一的“演講”上

面，反倒不去關(guān)注這些知識點的形成和它的價值。因而，這種本末倒置的單口“演講”不符合新課改教學(xué)理念，對學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系毫無幫助。

2.教師在課堂中缺乏主導(dǎo)性和相應(yīng)的管理水平

課堂紀(jì)律本身是形成良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，同時也是保證教學(xué)效率與課堂質(zhì)量的重要前提。但是，從目前來看，數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)環(huán)境方面存在著很多問題。雖然一些學(xué)校課堂紀(jì)律良好，但是單調(diào)沉悶，毫無生氣可言；一部分課堂則恰好相反，學(xué)生過于活躍，但積極發(fā)言的少，私下打鬧講話的多。這充分表明了眼下一些初中數(shù)學(xué)教師沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，或課堂管理能力較差，致使其失去了課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。這些都與教師的管理水平和掌控課堂的能力、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，同時還與教師為學(xué)生營造的教學(xué)氛圍和處理問題的辦法和能力有關(guān)。

3.課堂教學(xué)中教師語言表達有誤

初中數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，它的闡述更加注重嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，

講究縝密的邏輯和推理。如果數(shù)學(xué)教師不注重自己課堂教學(xué)語言的表達，經(jīng)常出現(xiàn)失誤，必然會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，因表達的失誤導(dǎo)致某個知識體系出現(xiàn)偏差。具體地說，當(dāng)前有一些初中數(shù)學(xué)教師的語言表達存在兩方面的問題：（1）教師的教學(xué)語言在邏輯方面不夠嚴(yán)密，缺乏連貫性，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽教師講解的過程中出現(xiàn)無法理解的問題；（2）教師授課語言缺乏感染力和魅力。

四、新課改背景下實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生建立對初中數(shù)學(xué)的自信心與學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力等影響著他們的學(xué)習(xí)效果。而初中數(shù)學(xué)作為上承小學(xué)、下接高中的銜接階段，本身學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生挫敗感，因此，失去信心而放棄對該學(xué)科的努力。對此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地在課堂教學(xué)中，通過各種激勵手段幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)會應(yīng)對難題，養(yǎng)成堅韌的學(xué)習(xí)意志方可在知識體系的構(gòu)建中勇往前進。同時，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與利用課堂互動的方法來幫助學(xué)生激發(fā)潛能、培養(yǎng)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加專注，提高熱情，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對待這門學(xué)科。

2.構(gòu)建“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式

“講練結(jié)合”這一模式對于初中數(shù)學(xué)是非常重要的。因為數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性相對較強，僅依靠講理論學(xué)生是無法吸收和掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能的。要想做到強化和鞏固已學(xué)知識，就必須通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，才能收到良好的教學(xué)效果。因而老師在設(shè)計教案以及實際的課堂教學(xué)活動中，一定要把握好“講”與“練習(xí)”的關(guān)系與尺度，既不能讓學(xué)生陷入浩瀚的“題?！?，又不能使學(xué)生浮在縹緲的“空中樓閣”，而是要恰當(dāng)?shù)摹爸v練結(jié)合”。通過講解加深學(xué)生對問題的理解，拓展解題思路，以便選擇正確的解題策略，還有助于學(xué)生縱向思維與發(fā)散思維的形成。練習(xí)驗證和鞏固理論知識，也是學(xué)生運用知識解決問題的過程。精準(zhǔn)、高效的講，正確、恰當(dāng)?shù)木?，就能使二者相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。

3.加強課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)互動

在教學(xué)新知識前，布置并指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識進行充分的課前預(yù)習(xí)，既能幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低課堂學(xué)習(xí)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。學(xué)生如果對即將學(xué)習(xí)的知識重點和難點做到心中有數(shù)，課堂上學(xué)生就會緊跟教師講課思路，深入到數(shù)學(xué)知識中來，起到事半功倍的作用。所以，教師必須督促和鼓勵學(xué)生在課前進行認(rèn)真預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。此外，設(shè)計良好的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，能改善師生關(guān)系，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，而且還能促進師生溝通，讓教師從中更多地了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便有的放矢地解決問題，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

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