淺談如何使數(shù)學(xué)課堂更鮮活生動(dòng)

黃政英

摘 要 新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)走上“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路。因而，教師在教學(xué)中為促使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取要巧設(shè)活動(dòng)；促進(jìn)自主；關(guān)注情感；聯(lián)系生活。

關(guān)鍵詞 巧設(shè)活動(dòng) 促進(jìn)自主 關(guān)注情感 聯(lián)系生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及作用。 在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要做的首先是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)知識(shí)動(dòng)態(tài)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索樂(lè)趣，這會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動(dòng)，使學(xué)生的能力能更有效的提高。

1巧設(shè)活動(dòng)，事半功倍

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。教師簡(jiǎn)潔、清晰、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)及巧妙創(chuàng)設(shè)，會(huì)以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。如：在教學(xué)等腰三角形的三線(xiàn)合一時(shí)，可讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)等腰三角形，并畫(huà)出它的底邊上的高、中線(xiàn)，頂角的角平分線(xiàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在利率應(yīng)用題的教學(xué)中，可以三人一組，一人扮演中國(guó)銀行工作人員，一人扮演外資銀行的工作人員，一人扮演儲(chǔ)戶(hù)，然后現(xiàn)場(chǎng)模擬，利用不同利率進(jìn)行存款，取款這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)就來(lái)到了生活中，很快明白了什么是利率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的結(jié)合生活實(shí)例組織教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，起到事半功倍的作用。因?yàn)椋d趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的，勇于探索的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

2促進(jìn)自主，品嘗成功

創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類(lèi)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時(shí)放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識(shí)，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到探索中去，也使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

3關(guān)注情感，激發(fā)熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 教師一環(huán)緊扣一環(huán)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，可使學(xué)生了解知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美；通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)式子表達(dá)的對(duì)比和評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受用字母表示規(guī)律意義的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美；如通過(guò)對(duì)《公式法》這一課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形象之美。再如：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)勾股定理來(lái)由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。

4聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭，讓數(shù)學(xué)走近生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學(xué)成為開(kāi)啟學(xué)生智慧的一把鑰匙?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推理、合理猜測(cè)、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展小組討論，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解等等。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣使得他們樂(lè)于參與到探索中去，從而有了親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的經(jīng)歷。如：學(xué)習(xí)分式方程應(yīng)用時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)例子：橋頭河離四方山相距10Km，公共汽車(chē)從橋頭開(kāi)往四方山，20分鐘后，我班一個(gè)學(xué)生開(kāi)著小汽車(chē)從橋頭河出發(fā)，他的速度是公共汽車(chē)的3倍，結(jié)果小汽車(chē)比公共汽車(chē)早到10分鐘，求這兩種車(chē)的速度。 從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂在生活中得到延續(xù)和拓展，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)更能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，新課程改革，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路。鑄造新一代創(chuàng)造人才，是時(shí)代賦予我們的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果我們堅(jiān)持不懈的努力，善于發(fā)掘、開(kāi)拓、創(chuàng)新，促使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取，一定能夠探索出一條實(shí)實(shí)在在的教改之路！