關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的嘗試

李麗書(shū)

摘要：在教育快速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了教育界的高度關(guān)注，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的手段來(lái)開(kāi)展，而是要采取一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在回歸生活本位方面做出嘗試，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)體系，讓小學(xué)生積極地將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 回歸 生活本位 嘗試

就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用多元化的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能總是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，否則很難得到預(yù)期的成績(jī)。從主觀的角度來(lái)分析，回歸生活本位的嘗試，本身具有較大的拓展性。教師需要對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行相應(yīng)的改革，而后才能在后續(xù)的教學(xué)上繼續(xù)革新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的意義

從以往的教學(xué)工作來(lái)看，應(yīng)試教育持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，并且在很多方面都得到了家長(zhǎng)的關(guān)注。我國(guó)在現(xiàn)代化的教育中，開(kāi)始走向了素質(zhì)教育的路線，希望小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能夠更好的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的意義，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)讓小學(xué)生積極的與身邊生活相互聯(lián)系，更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，讓自己的能力有所提升，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)上得到更大的提升。第二，回歸生活本位以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系將得到更大的變革，在很多方面都減少了過(guò)往的缺失與不足，促使教師和學(xué)生能夠站在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話，在師生關(guān)系的和諧上取得了較大的進(jìn)步。第三，回歸生活本位以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育將得到很大的改善，利用各種實(shí)踐上的問(wèn)題，以及生活當(dāng)中可能發(fā)生的情況，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加實(shí)際化，而不是單純?cè)诶碚撋献龀鲅芯俊?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的嘗試方法

（一）在生活中引入新知

隨著教育改革的力度不斷加強(qiáng)，很多教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都充分意識(shí)到了學(xué)生才是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，否則很難保證最終的教學(xué)成果是符合需求的。在以往的工作當(dāng)中，教師單純將自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行傳授，以至于很多學(xué)生都表現(xiàn)出了被迫接受的現(xiàn)象，并沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的消化吸收，在最終獲得的成就上都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。建議在今后的教育工作中，可以從生活當(dāng)中引入新知，促使回歸生活本位的嘗試，能夠更加的符合實(shí)際教學(xué)需求。例如，努力從學(xué)生身邊的生活事情入手，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很高興來(lái)傾聽(tīng)這種來(lái)自生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)鐘表認(rèn)識(shí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“哪些同學(xué)知道自己什么時(shí)候該從家里出發(fā)？”“不要爸爸媽媽叫起床的有沒(méi)有？”“我們?nèi)绻约簳?huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間就不再要大人操心了，想學(xué)怎樣看時(shí)間嗎？”面對(duì)老師提出的這些問(wèn)題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）把數(shù)學(xué)課堂生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，多數(shù)情況下是在課堂當(dāng)中完成教育的，而緊張的課堂氣氛以及教師的強(qiáng)硬態(tài)度，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，甚至是在心理上造成恐懼的現(xiàn)象。為此，通過(guò)將數(shù)學(xué)課堂生活化，可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受更加自然。例如，在日常的教學(xué)當(dāng)中，可以讓不同的學(xué)生模擬差異化的角色，包括測(cè)量人員、買(mǎi)賣(mài)貨物人員等，由此來(lái)將數(shù)學(xué)當(dāng)中的定價(jià)以及加減法、乘除法等更好的運(yùn)算。除此之外，涉及到一些混合運(yùn)算的知識(shí)，或者是等比例測(cè)量知識(shí)等，讓學(xué)生自己從生活中搜集素材，在課堂中進(jìn)行分享，從而保證了回歸生活本位的科學(xué)化、合理化。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

與其他科目不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的規(guī)范與限制，即便在日常教學(xué)中能夠通過(guò)靈活的手段來(lái)開(kāi)展，也需要遵守較多的定理與公理。在此種狀態(tài)下，建議將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化程度不斷的提升，讓學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到回歸生活本位的目的。例如，日常教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是課后作業(yè)，還是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的部署，都可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)方法來(lái)完成，讓學(xué)生看到成績(jī)以后的獎(jiǎng)品，從而在內(nèi)心上更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的思維也會(huì)不斷的健全，達(dá)到了多重教學(xué)的效果。

三、總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本位的嘗試展開(kāi)討論，就當(dāng)下的教學(xué)情況而言，多數(shù)教師都在回歸生活本位上進(jìn)行了嘗試，可是相應(yīng)的方式方法，還是有待改善的，在各個(gè)層面上都應(yīng)該做出提升，既要健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，又必須讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，形成教學(xué)上的良性循環(huán)，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作向前開(kāi)展，減少固有的缺失與不足。相信在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠取得更好的成績(jī)。

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