讓數(shù)學復習課在“變”中出彩

黃玲玲

內(nèi)容摘要：復習課是課堂教學的一種基本課型，怎樣提高復習課的效率是每個學期復習迎考前老師們都會關(guān)注的一個問題。本文主要對如何開展小學數(shù)學復習課的有效教學進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學復習 再現(xiàn) 整理 歸納

“復習課最難上了?！边@是許多老師的感嘆。其實，復習課更要注重策略和方法，要注意變枯燥無味為新鮮有味，吸引學生主動參與，是各個層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。

一.憶——知識再現(xiàn)

數(shù)學的各個單元都有其相應的知識點，知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來。所謂復習要有重點就是在復習時不能對復習內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復習時應優(yōu)化復習內(nèi)容，確定復習內(nèi)容的重點和難點。所謂復習要注重方式就是通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復習中去。

在復習百分數(shù)應用題目時，我在引入時設(shè)計：甲倉有存糧80噸，乙倉有存糧100噸，_______？學生補充問題。選擇學生其中所說的一個補充完整“乙倉存糧比甲倉多百分之幾？讓學生解答。這樣調(diào)動學生自主參與的意識和積極性。第二步讓學生根據(jù)剛才的三個條件編成應用題，并出示：甲倉有存糧80噸，乙倉存糧比甲倉多25%。乙倉有存糧多少噸？乙倉有存糧100噸，乙倉存糧比甲倉多25%。甲倉有存糧多少噸？通過學生的編題，讓學生自己明確我們本節(jié)課的復習內(nèi)容。把由教師帶著學生走，改為學生自自主復習，調(diào)動大家的積極性與興趣。在解答是，教師觀察學生的情況，及時做好查漏補缺的工作，力求保持整體學習的同步發(fā)展。

二.析——溫故知新

周玉仁教授指出：“數(shù)學的學習是從厚到薄的，又沖薄到厚。復習課中可以延伸、拓寬、但要有個度，復習課練習的特點與新授課的不同。應換個角度出示，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，復習課應‘下要保底，上不封頂讓不同層次的學生都有不同程度的提高。”如果復習只停留在原有的基礎(chǔ)上加以重復，那么學生自然不感興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師應該在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，讓學生通過獨立思考或協(xié)作討論，尋找解決問題的多種策略和方法，使學生有新的發(fā)現(xiàn)，新的提高。

三.練——熟能生巧

教師應該精心設(shè)計自己的講解，根據(jù)不同復習內(nèi)容，講解有時只需要提綱挈領(lǐng)，有時只需要解答疑難或講評作業(yè)，有時可針對知識作適當概括提高，設(shè)計練習題要有針對性、層次性、典型性，形式要靈活多樣。切忌大量做題，就題講題，就題論題。教師不能只滿足學生解答問題，而要檢查他們在判斷、推理時根據(jù)是否正確充足，解答應用題時，能否有條理地說明自己的解題思路，從而幫助他們糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展思維能力。復習中除基礎(chǔ)知識訓練外，還要設(shè)計一些變式題、綜合題以及題組訓練，以提高學生的綜合能力。增強趣味性，以調(diào)動學生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動中。

在復習百分數(shù)應用題的練習設(shè)計中，我們可以設(shè)計多種練習：只列式不計算、根據(jù)條件列出算式不計算、根據(jù)算式寫出條件、運用所復習的知識解決問題、綜合練習等。學生練習時表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。

四.精——實話實說

復習時要讓學生堅持良好的學習習慣，腳踏實地地做好每一次復習，使復習有成效，有真效。特級教師華應龍執(zhí)教的一堂6年級數(shù)學復習課，既沒有生動鮮亮的多媒體課件，也沒有豐富多彩練習形式的公開課，有的只是一份看似平常的綜合試卷：

1.請認真把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。

2.1.25×32×0.25=

3.6.8+3.2X=26

4.甲乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？

5.帶著小夠的小名和小紅同時從相距1200米的兩地相向而行。小名每分鐘行55米，小紅每分鐘行65米，小夠每分鐘行240米，小名的小夠遇到小紅后立即返回向小名這邊跑，遇到小名后再向小紅跑，當小名和小紅相遇時，小紅一共跑了多少米？

6.小紅的房間長4米，寬3.2米，爸爸準備把南面的墻刷上彩漆，墻上窗戶的面積是2.8平方米。小紅的爸爸至少要買多少千克彩漆？（每平方米大約用0.4千克）

7.如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第一題。

“你在耍我們”當學生從5分鐘內(nèi)失敗而歸時，發(fā)出了這樣的感嘆。教師追問：“真是我耍了你們嗎？”學生們恍然大悟，開始自我反?。骸安皇?，因為第一題就說得很清楚了……”

這份特殊的試卷在不經(jīng)意間讓學生真切地自我反思，實實在在地體會到認真閱卷是多么重要！這種體驗遠比老師在學生做題時反復叮嚀要有效而深刻，它絕非只是學生停留在表面、承諾在口頭的應答。

另外，在復習課的教學過程中，教師積極的評價也能讓學生體驗到學習的快感。在學習中，情感因素的參與起著重要的作用。從某種意義上講，學生的多角度、多方向、多層次的思維方式、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是學出來的，而是激發(fā)、弘揚出來的。

（作者單位：浙江浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學）