漫談教學(xué)改革中的計(jì)算機(jī)課程體系開發(fā)

白捍東

內(nèi)容摘要：本文首先從校企合作結(jié)合的市場化模式的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，論述了職業(yè)學(xué)校課程體系開發(fā)和教學(xué)改革對于適應(yīng)現(xiàn)代化技校、企業(yè)、社會、政府等社會元素多贏的局面的必要性。然后詳細(xì)探討了基于教學(xué)改革的計(jì)算機(jī)課程體系開發(fā)，并得出本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)圖。

關(guān)鍵詞：校企合作 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

一.校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

目前，全國各地都出現(xiàn)了“技工荒”的現(xiàn)象，尤其是以制造業(yè)相對集中的珠三角、長三角、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈和東北老工業(yè)基地等。為了解決這個阻礙我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的矛盾，國家采取了很多有效的措施來大力支持和發(fā)展我國的職業(yè)教育。在國家的大力支持和重視的大背景下，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在借此機(jī)遇來大力發(fā)展職業(yè)教育，并組織教職工積極參與到研究和探討學(xué)校職業(yè)教育的全面的改革之中。大家一致認(rèn)為，要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的市場化發(fā)展模式。

二.開發(fā)適合職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程體系

（一）計(jì)算機(jī)課程體系開發(fā)原則

1.強(qiáng)化市場導(dǎo)向意識。1998年德國聯(lián)邦州文化部長聯(lián)席會議通過并發(fā)布學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案，確定了“以行為為導(dǎo)向”的教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教育改革的基礎(chǔ)地位，為提高教學(xué)成效開創(chuàng)了新的教學(xué)法途徑。從德國的教育改革中，我們直到職業(yè)教育對市場導(dǎo)向的重視可以給我們帶來很大的啟示。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場需求和客戶意向來指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)活動，以客戶為中心確定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

2.課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向。現(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，就是為了保證職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內(nèi)容的“必須、夠用”提供依據(jù)。職業(yè)分析既要強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實(shí)性，即當(dāng)前某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即某一職業(yè)崗位未來對從業(yè)者的要求。

在教學(xué)計(jì)劃編制、教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，是現(xiàn)代職業(yè)教育課程論理念的體現(xiàn)。就專業(yè)課而言，綜合化不是指兩門或兩門以上學(xué)科的“拼盤”，而是以工作過程為中心的綜合，是把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程即教學(xué)項(xiàng)目的手段，需要沖破學(xué)科體系完整性的約束。通過綜合化，形成以產(chǎn)出有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)即教學(xué)項(xiàng)目，把理論知識、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。而每一個教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容可以構(gòu)建成相對獨(dú)立的模塊，每一個模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選組織，又是以工作任務(wù)或工作過程所必須為依據(jù)的，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合，其排列順序也以工作過程的實(shí)際為依據(jù)。

在課程實(shí)施即具體教學(xué)中，倡導(dǎo)行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革的又一體現(xiàn)。行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，是指由師生共同確定的行動目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。

（二）計(jì)算機(jī)課程體系的開發(fā)背景和思路

1.開發(fā)背景。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和精細(xì)化管理方式的推廣，對人的專業(yè)能力、方法能力和社會能力提出了更高的要求，這就要求職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。但長期以來我國原有的課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的，以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)分段排列；專業(yè)基礎(chǔ)課安排過多，各學(xué)科仍過于追求各自理論體系的完整性，不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對性較差，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，職業(yè)教育課程體系進(jìn)行大的革命，改革傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式勢在必行。

2.開發(fā)思路。為了重新開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程體系，學(xué)校必須要進(jìn)行深入企業(yè)調(diào)研，從而了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求以及職業(yè)能力要求。這項(xiàng)工作也是本專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案開發(fā)的一項(xiàng)前提條件和核心因素，它可以使人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)人員充分了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，明確市場所需人才的結(jié)構(gòu)和崗位要求。通過深入到企業(yè)崗位中調(diào)研學(xué)習(xí)，明確崗位的典型工作任務(wù)、崗位的能力要求、行動領(lǐng)域的構(gòu)成等人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要素。

調(diào)研的同時(shí)，還要召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會，明確典型工作任務(wù)并對其詳細(xì)分析，并請專家給本專業(yè)的課程體系開發(fā)提供建設(shè)性意見，然后經(jīng)過專業(yè)骨干教師探討提取出適合職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：計(jì)算機(jī)課程體系包括基本素養(yǎng)課和職業(yè)能力課。其中基本素養(yǎng)課包括：德育：溝通與交流、法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德；體育：運(yùn)動與健康；公文寫作：人文常識、應(yīng)用文寫作；美育：素描、色彩構(gòu)成。職業(yè)能力課又包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)課：包括三大模塊：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、綜合布線、無線局域網(wǎng)、Web應(yīng)用開發(fā)、CAD繪圖；平面設(shè)計(jì)模塊：CorelDRAW、Photoshop、Illustrator、Freehand、VI、戶外廣告；電子商務(wù)模塊：電商物流、淘寶店鋪裝修、商品拍攝、網(wǎng)上開店實(shí)務(wù)、Flash。

在教學(xué)改革中，修訂計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系是一項(xiàng)浩大而繁重的工程，我們職業(yè)院校務(wù)必要跟企業(yè)實(shí)行無縫接軌，不斷根據(jù)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展和需要調(diào)整現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，采用模塊化的課程教學(xué)，重視實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為企業(yè)培育出真正的復(fù)合型人才。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）