淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)路徑

吳大山

摘要：興趣是學生學習中最有效的引導因素，特別在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，能夠發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。所以，教師在教學過程中，將興趣深入到語文課堂學習中，能夠在較大程度上提高小學語文教學質量。研究了小學語文課堂學習興趣，對其提供有效路徑。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 路徑

在小學語文課堂教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，利用不同方式不僅能提高學生的語文學習水平，促進教學目標的形成，還能保證語文課堂教學的有效實施，并為各個人員提供有效參考。

一、營造學習氛圍

為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。教師在語文課程學習過程中，需要根據(jù)教材中存在的相關內容，為學生營造合適的教學情境，保證為語文課堂教學營造良好的生機與活力。教師在為學生營造教學情境過程中，需要保證教學情境的精美性與優(yōu)化性，保證學生在該情境中能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知能力，保證學生能夠將全部熱情投入到學習中。例如，在小學《美麗的小興安嶺》課程學習中，教師可以利用多媒體工具實施教學，該方式主要以文字、圖片以及視頻的方式執(zhí)行，保證學生體會到小興安嶺的景色，促進教學情境的良好創(chuàng)建。在為其情境營造過程中，首先，教師可以朗讀相關課文，使學生能夠真實體會到情境，感受到小興安嶺的美，理解課本中的教學內容。不僅如此，教師還可以根據(jù)多媒體為學生制作媒體課件，促進課堂教學活動的生動性與活力性。將課本知識轉變?yōu)橐曨l、圖片、文字等方式，實現(xiàn)課文教學，能夠在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學過程中，還可以按照課本上的相關故事，升華課本情感。例如，在《農(nóng)夫與蛇》課程教學中，該故事具有深刻的故事，基于該故事中存在的哲理知識，能夠讓學生明確其世界觀。

二、運用趣味性語言

利用趣味性語言，能夠激發(fā)學生的學習興趣。處于小學階段的學生年齡比較小，在學習中，自身經(jīng)歷與學習興趣無法融合，因此，教師在教學過程中，就要有效應用趣味性語言，促進教學的幽默性，保證能夠的在最大程度上吸引學生的學習興趣。教師在學習語文知識過程中，要重點培養(yǎng)學生積極向上的精神，使學生在內容學習中，能夠改善自身的語言知識，吸引學生的注意力，保證學生更好的投入到教學中。并且，教師還要與學生相互溝通、互相交流，努力學習學生的長處，對學生積極鼓勵，以提高學生的學習自信心。期間，還需要注意到，教師不能只是夸獎學生，在對其夸獎的同時，還要積極鼓勵，并指出學生自身存在的不足，以做到積極的改正工作。教師在教學期間，還需要利用風趣的語言，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能促進語文教學效率的穩(wěn)步提升。例如，在講解《神筆馬良》課程中，教師可以利用風趣的語言，不斷吸引學生的學習興趣。并且，教師也可以對一些內向的學生給予鼓勵，并在課堂上努力表達自己的想法，將幽默的語言進行傳遞，以此來吸引學生的學習興趣，讓學生體會到語文知識體現(xiàn)的活力，保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結合質疑形式

在語文教學過程中，需要為其結合質疑模式，保證學生能集中注意力學習語文知識。教師在小學語文學習課程中，教師的教學思路與教材觀點會存在較大差距，針對這種情況，教師不能否定學生的思想，要結合學生的這一觀點，使學生針對某個觀點學會質疑，保證能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。在語文課程教學中，問題的提出一般沒有固定性與確定的答案，所以，教師在對學生進行提出期間，需要學生與標準相一致。學生也可以根據(jù)自己的答案形成質疑，并了解文章中存在的含義。教師也可以結合學生的實際學習情況，鼓勵學生學習質疑，并學會反駁教師的觀點，保證能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，也可以激發(fā)學生的學習思維。同時，學生也可以對教材中的相關內容進行質疑，并提出自己的說法，促進自身思維能力的充分提高。例如，在《爬山都峰》一課教學中，可以先為學生提出相關問題，使學生帶著相關問題找尋答案。也要鼓勵學生完成對課本的理解，并提出自己的說法。在該學習方式下，學生不僅能了解到我國的大自然，掌握課本中存在的相關內容，還能激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在語文教學中，能夠獲得更大動力，掌握更充足的語文知識，提高自身的學習能力。

四、總結

基于以上相關路徑的分析的，提高小學生的語文學習興趣，要為學生營造良好的學習情境，利用質疑形式、趣味性語言集中學生注意力，這樣不僅能增強學習對語文的學習興趣，還能促進小學語文課程教學的優(yōu)化實施。

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