五年制高職院?！豆こ淘靸r軟件》課程的調(diào)研及分析

根據(jù)五年制高職院校《工程造價軟件》課程的教學現(xiàn)狀，提出急需解決的四大問題。通過課程調(diào)研，了解企業(yè)需求、造價軟件應用情況及在校生滿意度，明確了課程教學改革的具體方向。

《工程造價軟件》課程為五年制高職院校專業(yè)核心課程，其建立在學生較為全面的掌握了所需的專業(yè)課程的基礎上，如《識讀建筑施工圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術》、《建筑工程計量與計價》等課程。通過該門課程的學習，能夠深化和整合前續(xù)課程，能夠使用軟件實現(xiàn)工業(yè)及民用建筑的建模，鋼筋、圖形的出量及套價，能夠編制招投標價格和標書。同時培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠為建筑行業(yè)的造價工程師及造價員崗位、軟件公司的工程造價軟件培訓師崗位輸送人才。

1 工程造價專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研

為了解工程造價軟件在企業(yè)應用的實際情況，我們邀請我校工程造價專業(yè)畢業(yè)生共100人進行調(diào)研，分別任職在房地產(chǎn)、施工、咨詢等公司，從事土建、裝飾專業(yè)的預算員工作。調(diào)研結果及分析如下：

1.1 畢業(yè)生的專業(yè)、崗位對口情況

問卷顯示71%的學生在民營企業(yè)，16%的畢業(yè)生在國有企業(yè)，43%的畢業(yè)生在房地產(chǎn)公司，43%的畢業(yè)生在施工單位，14%的畢業(yè)生在造價事務所，90%以上的畢業(yè)生在基層崗位，從事土建、裝飾等預算員崗位。由此可以看出，學生大多數(shù)的學生畢業(yè)后所從事的工作與所學專業(yè)是對口的。

1.2 畢業(yè)生工作用軟件類型、掌握現(xiàn)狀和方法

問卷顯示畢業(yè)生工作常用造價軟件類型有魯班、廣聯(lián)達、新點等造價軟件，新點計價軟件的使用最為廣泛，占調(diào)查總數(shù)的58%。48%的學生對軟件計價掌握較好，71%的學生對混凝土計量掌握較好，68%的學生對鋼筋計量掌握較好，72%的學生能學會鋼筋建模并出量，65%的學生能學會混凝土構件建模并出量。其中，計價部分對于剛畢業(yè)不久的學生來講問題會出現(xiàn)較多。

1.3 調(diào)研結果分析

本研究得到的數(shù)據(jù)表明我校高職造價專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)普遍專業(yè)對口，但軟件使用類型不同，建模、工程量出量掌握程度較好，計價掌握稍弱，當前學校高職造價專業(yè)《工程造價軟件》教學應注重以下幾個方面：

1.3.1 增加現(xiàn)有造價軟件類型。根據(jù)大多數(shù)畢業(yè)生對造價軟件的使用情況，常用造價軟件類型有魯班、廣聯(lián)達、新點等，新點計價軟件的使用最為廣泛。我校已經(jīng)開設了廣聯(lián)達、魯班實訓課程，后續(xù)的課程設置應將新點計價作為新增實訓課程，這樣才能與企業(yè)零距離接軌。

1.3.2 調(diào)整授課內(nèi)容。結合企業(yè)對造價崗位人員需求，畢業(yè)生上崗后馬上要進行實際工程的建模出量，而學校的教學多用結構相對簡單、構件單一圖紙進行教學，這與企業(yè)崗位需要存在距離，因此，課堂教學應考慮就業(yè)要求，增加實際工程圖紙教學。

2 工程造價專業(yè)在校生調(diào)研

為了解我校工程造價專業(yè)在校生共153人的課程學習情況和滿意程度，我們對四年級學生進行了調(diào)研。調(diào)研結果及分析如下：

2.1 學生學習習慣

問卷顯示69%的學生對學習的興趣不高，表示有時候想學，但堅持不了多久，具體表現(xiàn)為課前預習，課后復習的學生很少，43%的學生表示課前不會預習，51%的學生表示平時不復習，只有到考試前才復習，這說明大多數(shù)學生的預習和復習工作很被動，需要老師給與具體的指導。

2.2 學生學習方法

63%的學生表示老師講什么，就學什么，始終沒有自己的學習目標。48%的學生一邊聽一邊把老師要求記的記下來，但一邊聽一邊把自己覺得要求記下來的記下來的只占7%，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。

2.3 學生專業(yè)知識掌握現(xiàn)狀和方法

問卷顯示47%的學生對計價知識掌握較弱，29%的學生對混凝土計量掌握較弱，24%的學生對鋼筋計量掌握較弱，有53%的學生表示學完本課程，能夠套清單定額，20%的學生能學會鋼筋建模并出量，10%的學生能學會混凝土構件建模并出量，有59%的學生表示在小組互助合作學習過程中，收獲很大。說明小組互助合作是一種較好的學習方式。

2.4 對現(xiàn)有教學資源的滿意度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對課程、對現(xiàn)有教材、對教材的教學指南、對教師的授課能力、對實訓教室的滿意程度都達80%以上，學生普遍認可課程設計對學生體驗崗位的幫助，對學生認識實際工作過程的幫助。

2.5 調(diào)研結果分析

本研究得到的數(shù)據(jù)，表明我校高職學生總體的學習能力不是很高，對課程的掌握程度和課標的要求之間還存在一定距離，學校教育需加大教育教學力度，當前學校教育教學應注重以下幾個方面：

2.5.1 開發(fā)實訓教材及構建在線學習平臺。對基于現(xiàn)有實訓教材，進行重新開發(fā)。根據(jù)大多數(shù)學生對學習平臺的滿意度來看，現(xiàn)有的平臺還是能基本滿足學生的學習需求，但現(xiàn)有平臺的針對性不強，與教材、圖紙不配套，影響學生學習的積極性，可以通過學習平臺的開發(fā)、重構來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.5.2 加強學習方法的教學。讓學生掌握一種適合自己的學習方法才能促進學生的學習，教師在教學中應該進行學習方法的示范，激發(fā)學生學習動機、引導其學習方法、培養(yǎng)其學習習慣從而培養(yǎng)學生自主學習能力，且要根據(jù)學科特點，有針對性的開展專題研究。

基金項目：本文系蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（課題編號：130101015）

（作者簡介：劉霞（1984- ），女，蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校，碩士，教師，講師，工程師，國家注冊二級結構師，二級建造師）