發(fā)揮職責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作—芻議如何增加職高創(chuàng)新管理效率

木偉鑫

現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)對(duì)于職高管理及發(fā)展方向越來越重視，其管理目的在于努力培養(yǎng)能力型人才，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的全面化，因此如何增加職高管理效率也成為了未來重要發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮職責(zé)、注重職高管理協(xié)作能力是衡量學(xué)校教育效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。

赫爾巴特曾經(jīng)說過，“沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！蹦敲磳?duì)于學(xué)校管理來說，這句話同樣具備影響力，我認(rèn)為教育管理方式是提升學(xué)生素質(zhì)及建立學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)與路線的根本，而一切的制度都要服從管理，因此，管理當(dāng)中的高效率追求與創(chuàng)新原則必須相互統(tǒng)一，下面就職高類學(xué)校管理方面淺述一下自己的看法。

1 職高學(xué)校采用創(chuàng)新管理方式的目的及意義

為什么要在提升職高類學(xué)校的管理效率、并采用創(chuàng)新的模式？其目的在于三點(diǎn)：第一，這幾年國(guó)家大力扶植職高類學(xué)校，并且拓展人才素質(zhì)的全面化，因此學(xué)校不能夠僅停留在以前水平中，應(yīng)不斷的發(fā)展與前進(jìn)。第二，管理方向的改革與創(chuàng)新，可以拓展學(xué)校發(fā)展范圍、拓展招生規(guī)模，通過教學(xué)、成績(jī)、管理等多方面的轉(zhuǎn)變來提升效率。第三，加強(qiáng)管理方面的創(chuàng)新可以為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)型人才，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多職高學(xué)校的學(xué)生發(fā)展的都非常的優(yōu)秀，并為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才資源。由此三點(diǎn)不難看出，只有發(fā)展職高管理水平，才能夠真的提升學(xué)校核心力量與團(tuán)隊(duì)能力。

針對(duì)于職高類學(xué)校管理創(chuàng)新的意義在于，它不僅僅代表以學(xué)校為個(gè)體的發(fā)展，如果能夠提升整體管理水平，并且重視改革創(chuàng)新，對(duì)于全國(guó)人才的培育有很大的推助作用，能夠整體提高我國(guó)中專人才培育能力。因此這種創(chuàng)新管理的意義也同樣在于，當(dāng)它以學(xué)校為個(gè)體發(fā)展時(shí)，創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方式，在改革教育當(dāng)中，能夠真正的挖掘教育所存在的弊端，進(jìn)而進(jìn)行改革與管理，全面建設(shè)最優(yōu)秀的職高類學(xué)校，為人才的培養(yǎng)樹立真正的教育基地。

2 職高學(xué)校管理面臨的障礙與難點(diǎn)

2.1 教育管理的方向過于單一

在職高類學(xué)校當(dāng)中，我們可以看到雖然在教學(xué)方面比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生技能的發(fā)展，但是在素質(zhì)、德育等培養(yǎng)上還有待成熟，這種管理方向的單一化決定教育的存在問題及素質(zhì)培育的低效率。學(xué)生在低年齡階段需要接受知識(shí)較多，因此也造成了重視技能培養(yǎng)，忽略了素質(zhì)教育的根本。

2.2 師資團(tuán)隊(duì)管理不夠規(guī)范、分配不均衡

在職高師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那就是教師水平的不統(tǒng)一，這其中有資深的老教師，也有缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，對(duì)于職高學(xué)校來說，容易存在年輕團(tuán)隊(duì)過多，資深教師較少的現(xiàn)象，這樣也導(dǎo)致了不能夠互補(bǔ)互助，從而降低教學(xué)效率。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，教師之間因課程的聯(lián)系比較多，但是對(duì)教育管理及科研方面較少，之間缺乏一定的配合。因此師資團(tuán)隊(duì)管理的不規(guī)范也體現(xiàn)在，教師職責(zé)的不規(guī)范、水平的不統(tǒng)一之團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏協(xié)作性，這些都是阻礙職高未來發(fā)展的因素。

3 職高管理創(chuàng)新路徑探索

3.1 向人文管理方向邁進(jìn)與發(fā)展

人文管理強(qiáng)調(diào)的是一種以人為主體的素質(zhì)教育方式，無論是教師還是校管理層，他們本就是一個(gè)擁有高素質(zhì)的教育團(tuán)體，因此人文管理也將是學(xué)校未來的發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把管理當(dāng)成一種人文理念，樹立文化的根本，將發(fā)展目標(biāo)與素質(zhì)、德育等元素結(jié)合起來。人文化管理是構(gòu)建和諧人際關(guān)系、建立師與師之間、管理層之間乃至學(xué)生之間的一種協(xié)調(diào)性，增高全體素質(zhì)、發(fā)展人文理念很重要，學(xué)校應(yīng)在制度化管理的基礎(chǔ)上發(fā)展人文建設(shè)。

3.2 將職責(zé)化管理體制不斷完善與成熟

針對(duì)于學(xué)校職責(zé)管理這部分，明確的職責(zé)與義務(wù)是第一層管理目的。職責(zé)化管理體制的意義在于，明確崗位自身需要完成的任務(wù)有哪些，將不同人員的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，以學(xué)校崗位的不同屬性去開展工作任務(wù)。對(duì)于職高類學(xué)校，只有責(zé)任的明確性，才能夠帶來新的發(fā)展方向，而這其中需要做到的是以學(xué)校管理者、教師團(tuán)隊(duì)之間需要履行的責(zé)任為基準(zhǔn)，將其與考核結(jié)合一體，形成完善的職責(zé)化管理體制，讓學(xué)校的發(fā)展安穩(wěn)有序。

4 提升職高管理效率的創(chuàng)新策略

4.1 為教師提供潛力平臺(tái)，建立真正的人文理念

學(xué)校對(duì)于教師來說，是一個(gè)很好的平臺(tái)，如何開發(fā)每個(gè)教師的潛力是我們需要關(guān)注的第一點(diǎn)。那么由此可見，從馬斯洛思想觀念當(dāng)中可分析到，我們生活所處的環(huán)境當(dāng)中，每個(gè)人都有想要展示自己、表達(dá)自己的想法，那么對(duì)于教師隊(duì)伍來說也同樣不例外。學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)具備潛力開發(fā)的平臺(tái)，不單單可以使教師獲得成功的機(jī)會(huì)，也能夠給他們自身的職業(yè)水平一個(gè)肯定。教師的發(fā)展是職高人文管理理念的根本，所以針對(duì)于教育管理的方向來說，我們有責(zé)任與義務(wù)為教師先去提高平臺(tái)水準(zhǔn)，讓其自身師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)上去提升整個(gè)學(xué)校的教育水平。

4.2 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師與學(xué)生采取鼓勵(lì)方法

學(xué)生喜歡在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，教師喜歡在鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)，就職高目前的福利待遇來說，我們需要完善的地方還有很多，能否給學(xué)生與教師一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境是需要探索的主要內(nèi)容。那么教學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)中所設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則是一個(gè)非常有效的辦法，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立分為兩個(gè)方向：第一方面，以鼓勵(lì)管理人員及教師為主，設(shè)立崗位優(yōu)秀人員，例如通過對(duì)他們的職責(zé)表現(xiàn)及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)來決定其獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第二方面，以學(xué)生為主的獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)行，單單對(duì)于助學(xué)金或是獎(jiǎng)學(xué)金來說，還不不足以能夠真正的激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情，比如我們可以學(xué)生課外實(shí)踐及個(gè)人、集體表現(xiàn)等方面去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這樣可以增加學(xué)生積極向上的態(tài)度?；谶@兩方面，學(xué)校在教學(xué)管理的環(huán)境當(dāng)中，采用鼓舞的方式去激發(fā)學(xué)生與教師的熱情，對(duì)于組織管理還是有很大益處，同時(shí)也加快了學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展力度。

（作者單位：浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校）