微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

虎斌

摘 要：初中物理知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、理解難度大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要老師全程參與教學(xué)過程，費(fèi)時(shí)較多且不利于學(xué)生理解。微課以視頻為載體，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了直觀的展示，以生動(dòng)活潑的方式更直觀地向?qū)W生傳授原本難以理解的知識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理實(shí)驗(yàn)；優(yōu)勢(shì)

近年來，通訊技術(shù)與媒體技術(shù)的迅速崛起使得開放性教育資源迅速發(fā)展，微課這一新興教育資源也正得到越來越多的使用和關(guān)注。初中物理概念性強(qiáng)，難以被學(xué)生理解和接受，微課基于一種聚焦于單個(gè)或多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的短小視頻，常被用于輔助教師的教學(xué)過程，可以有效提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，提高課堂效率。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中物理概念性強(qiáng)，開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。在當(dāng)前的物理課堂中，許多學(xué)校雖然設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)課，但受應(yīng)試教育的影響，許多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課程浪費(fèi)時(shí)間，更傾向于使用講述的方式傳授物理知識(shí)，忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性。

微課內(nèi)容主要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，可以輔助教師高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，打破傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性與課堂參與度，大大減少了實(shí)際實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)

間。同時(shí)，由于學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力不同，課堂效率也會(huì)有高低之分，微課可以滿足學(xué)生課后隨時(shí)觀看、反復(fù)理解的需求，真正實(shí)現(xiàn)課下的延續(xù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)生真正掌握當(dāng)堂知識(shí)為止。

二、微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.新課導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用語(yǔ)言導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課程，例如，介紹物理學(xué)家的相關(guān)資料、引入物理學(xué)史、講述日常生活中的物理學(xué)現(xiàn)象等，這種導(dǎo)入方法形式單一，且極易讓學(xué)生感覺枯燥無味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課采用生動(dòng)的視頻演示形式，能帶給學(xué)生非常直觀生動(dòng)的感受，正可以解決這一問題。

筆者嘗試在新課導(dǎo)入時(shí)使用微課，如，在學(xué)習(xí)“大氣的壓強(qiáng)”這一課時(shí)，筆者以往采用語(yǔ)言導(dǎo)入法，通過介紹生活中的常見現(xiàn)象引入課程，但效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)帶來的感受直觀，然而實(shí)驗(yàn)操作會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為此，筆者嘗試提前在實(shí)驗(yàn)室錄制視頻，將幾個(gè)常見的大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)錄制、剪輯到一起，在新課開始前播放微課視頻。學(xué)生對(duì)于微課視頻感到十分新奇，且視頻演示更加生動(dòng)直觀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了原本沉悶的課堂氣氛，為新的課程內(nèi)容打開了良好的開端，教學(xué)效果得到了顯著提升。

2.當(dāng)堂學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般設(shè)置較少，且難以做到小班化教學(xué)，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的眾多學(xué)生，教師的實(shí)驗(yàn)演示成為一個(gè)難題。物理實(shí)驗(yàn)器材較少，難以做到人人都能參與實(shí)驗(yàn)，僅靠老師操作又只能保證前排學(xué)生的觀看，難以兼顧到所有學(xué)生。微課可以將實(shí)驗(yàn)過程錄制播放，且將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、重點(diǎn)難點(diǎn)等需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容放大，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)更加明確。

在學(xué)習(xí)電流表的使用時(shí)，筆者提前錄制了實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需儀器的介紹、操作過程中的注意事項(xiàng)等重點(diǎn)內(nèi)容在視頻中加以突出，學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻，在課堂上觀看視頻時(shí)，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑的同學(xué)可以反復(fù)觀看，效果很好。在此過程中，教師可以在學(xué)生間巡視，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑、解答問題，這樣一來，更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得了與學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)相同的教學(xué)效果，且大大節(jié)省了課堂時(shí)間和所需的實(shí)驗(yàn)儀器，使得課堂更加充實(shí)高效。

3.難點(diǎn)突破

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，物理學(xué)習(xí)更是需要將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，前后聯(lián)系。在以往的物理學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，漸漸形成惡性循環(huán)，極大地影響了物理成績(jī)的提高。微課可以利用視頻形式將物理難點(diǎn)一一展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且方便學(xué)生進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)存在疑問、記憶模糊時(shí)，可以通過微課視頻單獨(dú)回放此難點(diǎn)，反復(fù)觀看加深理解和鞏固知識(shí)，大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在磁生電這一部分中，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)做了對(duì)照試驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)班級(jí)則結(jié)合微課學(xué)習(xí)。筆者將此部分涉及的難點(diǎn)內(nèi)容整理剪輯成短視頻，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微課可以做到隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、隨時(shí)隨地鞏固重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，毫無疑問使用微課的班級(jí)取得了更好的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，更好地掌握了此部分內(nèi)容。雖然微課需要教師投入大量的精力完成視頻的錄制、剪輯等前期工作，但微課資源的利用是可重復(fù)的，而且對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極大幫助。

微課能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，大大提高課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師高效完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。但教師在教學(xué)中的作用仍是不可忽視的，微課只能作為輔助工具而并非取代教師的主導(dǎo)地位，只要對(duì)其加以合理利用，就能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)珍.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2015（11）.