互聯(lián)網視域下高校思政教育的改進路徑探微

雷穎頤

摘要：互聯(lián)網的不斷普及，為我國的教育工作提供了更多便利條件。其在一定程度上提高了我國的教育水平，完善了教育制度，提升了教師的教學質量。但由于互聯(lián)網過于開放且信息量大，其在為教師教學提供便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。本文從互聯(lián)網視域對高校思政教育的改進路徑進行了探究。

關鍵詞：互聯(lián)網視域；高校；思政教育；改進路徑

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

打開高校思政教材，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含大量先進的思想理論，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。但這些理論大多由大量枯燥的文字組成。在傳統(tǒng)高校思政教育中，教師通常以“填鴨式”教學，將書本教材知識灌輸給學生，忽視了學生的學習興趣，且不利于學生思維能力的發(fā)展。而互聯(lián)網的出現(xiàn)可以有效改善這一問題，教師可以借助互聯(lián)網為學生創(chuàng)設相關教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

以毛澤東思想的相關教學內容為例。教學前，教師可以先深入研究教材，分析并深度挖掘教學知識。然后，教師可以根據(jù)自己對教學知識的分析，以及對學生的了解，借助互聯(lián)網下載相關的教學素材，并制作相關的教學課件。在課堂教學中，教師可以借助課件輔助教學。如教師在講到“游擊戰(zhàn)十六字方針”這一內容時。課前，教師可以將相關戰(zhàn)役影視資料導入教學，并引出教學知識，讓學生談談自己對這一思想的理解。在學生對其有一定理解的基礎上，教師可以借助課件為學生創(chuàng)設真實的情境，并講解“方針”形成的背景、原因與效果。在情境創(chuàng)設的過程中，教師可以借助多媒體將相關的圖片、文字、視頻等與教學知識相融合，為學生創(chuàng)設真實的學習情境，以此拉近教學知識與學生之間的距離。

二、豐富教學內容，提高思政教學質量

在現(xiàn)階段的高校思政教育中，仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)教學，認為僅需“一本書、一支粉筆、一塊黑板”就可以完成教學。這樣的教學形式已無法滿足當代學生的學習需求。在教學過程中教師過于重視教材知識，通常將教材作為教學與學生學習的唯一標準，忽視了知識背景、相關知識的重要性。對此，互聯(lián)網視域下的高校思政教學中，教師可以借助互聯(lián)網豐富教學內容，提高思政教學質量，促進學生學習效率的提升。

以鄧小平理論的相關知識為例。教學前，教師借助互聯(lián)網查閱與鄧小平理論相關的知識，以增加自身知識儲備。然后在課堂教學中，教師可將鄧小平的生平簡介等內容導入教學，為之后的教學知識奠定基礎。在知識講解的過程中，教師可以借助互聯(lián)網為學生查閱并展示教材以外的內容。這種形式可以豐富高校思政教學的內容，加深學生的理解與記憶。另外，在教學知識的講解過程中，教師應加強與學生之間的互動，如在人物生平介紹完之后，教師可以給學生留出“消化”與討論的時間，并鼓勵學生講一講自己還知道哪些與人物相關的事情。又如在教學知識講完之后，教師可從師生平等的角度與學生聊聊天，讓學生談談自己對人物的評價。這一形式可以深化學生的所學知識，提升學生的學習效率。

三、拓寬學習路徑，促進綜合素質提升

預習與復習是教學中的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的高校思政教學中，教師為學生布置預習、復習作業(yè)后，大多數(shù)學生是通過閱讀課本完成任務。這樣的預習、復習效率往往不高，通常無法有效促進學生學習效率的提升。為改善這一情況，教師可以鼓勵學生借助互聯(lián)網進行預習、復習，同時加以輔助，以拓寬學習路徑，有效改善學生的學習效果。

首先，在預習中教師可以根據(jù)教學知識為學生布置相關的預習作業(yè)，如閱讀教材，挖掘重點內容，借助互聯(lián)網搜索、查閱相關知識；借助互聯(lián)網查閱相關事件背景知識，了解相關時代的社會狀況；根據(jù)教材，借助互聯(lián)網查閱自己想了解的知識。然后，在復習中教師可以根據(jù)教學知識與學生的學習情況，為學生布置不同難度的作業(yè)。如這一思想理論的實質是什么，有什么影響？這一思想理論的主要內容是什么，哪些地方值得我們學習與借鑒？布置這樣的任務后，教師可以讓學生借助互聯(lián)網，在自己理解的基礎上對以上問題進行探究，通過這樣的形式來拓寬學生的學習路徑，促進學生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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