探索符合藏區(qū)學生特點的初中思想政治和諧課堂

梁玉葵

摘要：和諧課堂是實現(xiàn)最佳教學效果，發(fā)揮學生主體地位的有力保證，是學生智力發(fā)展、知識掌握和能力提高的有效途徑。本文通過情感交融、精心設計、把握關系和教書育人四個方面對探索符合藏區(qū)學生特點的初中思想政治和諧課堂進行了闡述。

關鍵詞：藏區(qū) 初中思想政治 和諧 課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0149-02

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程。對于基層一線教師而言，能把這一核心理念付諸實施的場所是課堂。我們要把藏區(qū)初中思想政治教學建設成真正和諧的課堂，把藏區(qū)孩子的發(fā)展建設成和諧的發(fā)展。探索符合藏區(qū)學生特點的初中思想政治和諧課堂，旨在為藏區(qū)學生創(chuàng)造一種寬松的學習氛圍，建立一種愿學、愛學、樂學的學習心境，讓藏區(qū)學生在學習過程中自主性增強、智慧萌生、創(chuàng)造力激發(fā)，促進藏區(qū)學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面和諧發(fā)展。本文結合兩年援藏期間的一線教學實踐，就探索符合藏區(qū)學生特點的初中思想政治和諧課堂談幾點體會。

一、情感交融，讓藏區(qū)學生融于思想政治課堂

作為一名援藏教師，不僅需要擁有豐富的知識和廣闊的視野，更需要一張誠摯的笑臉，一顆溫暖的心，一種調(diào)動情感的能力。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！币虼?，要求一線教學老師以情動人，以情育人，這樣就能讓藏區(qū)學生從情感上與老師緊密連接在一起。然后，他們在真正接受教師的基礎上，逐漸接受思想政治課堂，然后才能達到教書育人、培養(yǎng)學生的目的。和諧的初中思想政治課堂不只是單純知識性的傳播，更是情感和愛心的傳遞。藏區(qū)孩子只有在主觀上愿意學、有興趣學、喜歡學，才有可能學好。藏區(qū)的孩子遠離城市的喧囂，心靈單純，敏感度強，重情重義。雖然學習成績不是很理想，但只要老師善于傾聽他們內(nèi)心的想法，用心去他們溝通，幫助他們解決遇到的問題，便會取得意想不到的效果。一旦他們從內(nèi)心深處感受到被接納，感受到被鼓勵，他們就樂于說出自己內(nèi)心的想法，他們學習的欲望和興趣被激發(fā)，埋藏在內(nèi)心深處的火種也能被點燃，他們也就真正融入課堂教學當中。

二、精心設計，讓藏區(qū)學生善于思想政治課堂

精心設計藏區(qū)學生的思想政治課程，打破傳統(tǒng)的課程觀念，注入新的課程理念。讓課程不再是僅僅傳遞特定知識的文本，不再是死板的教學計劃與目標，不再是一個靜態(tài)過程。讓課程活起來，讓課程多維化、動態(tài)化，成為學生生活世界的經(jīng)驗，成為教師、學生、教材、教學環(huán)境等各種因素相互作用的一個動態(tài)生長的運動過程。真正做到“做中學”，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教育。讓教材貼近藏區(qū)學生的實際，讓他們真正能夠接受教材內(nèi)容。讓他們能夠在學習的過程中，聯(lián)系到生活的實際，不再飄忽在空洞的理論里面。

通過新的課程設計，讓課堂成為問題探索的課堂，讓課堂教學充滿自主探索，讓學生們在教學過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題和解決問題?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，只有在教學過程中不斷產(chǎn)生疑問、不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能從課堂教學中有所收獲，才能真正進步。只有不斷產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題才能激發(fā)學生參與課堂化教學的自主性，才能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇心與求知欲，才能從一個被動的知識接受者變成主動的建構者。一旦學生成為主動的建構者，老師不再是權威和傳話筒，而是一個助產(chǎn)士，是一個引導者，是一個鼓勵者，是一個合作者。這樣在課堂教學中就真正形成“雙主體”的局面，從而讓老師走出僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。

三、把握關系，讓藏區(qū)學生樂于思想政治課堂

（一）“教師主導”與“學生主體”的和諧

在教學中要發(fā)揮“雙主體”的作用，讓教師起主導作用，讓學生起主體作用，分工合作。只有發(fā)揮學生的主體作用，學生才能在學習中發(fā)揮主動性，才能努力去實踐和探索，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的能力和完善他們的個性。當前，藏區(qū)許多思想政治教師越俎代庖，即使想嘗試新的教學方式，也放不開手腳。例如：一方面藏區(qū)老師積極引進小組討論方式開展教學，一方面在開展小組討論時無法放開手腳，真正讓學生發(fā)揮主體的作用。在教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師查閱資料后分發(fā)給學生，要求學生按照自己設計的方案、步驟，按部就班地由學生代表發(fā)言，然后，教師又依據(jù)所謂的標準答案對學生的發(fā)言進行評判。這樣的課堂化教學是“新瓶裝舊酒”，玩表面花樣，實際上學生并不能從新的教學形式中獲益，從而無法真正調(diào)動學生的積極性，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在肯定學生“主體地位”的同時，也要看到教師的“主導地位”。畢竟，由于受到初中學生心理發(fā)展水平的限制，以及他們參與社會的經(jīng)驗并不豐富，課堂化教學離不開教師的指導。因此，在和諧的思想政治課堂中，教師應該多啟發(fā)，多點撥，多引導。

（二）“全體”與“個體”的和諧

“生態(tài)”系統(tǒng)最大的特點是“和諧”。當前，課堂教學缺乏活力的最明顯標志是缺乏個性化以及體現(xiàn)個性之間的和諧。

一切為了學生，為了一切學生。和諧的課堂化教學應該做到面向全體學生，做到照顧每一個學生。教材設計符合不同發(fā)展水平、不同個性差異的學生。教師在教學過程中要做到因材施教，不能只看到學習成績好的那部分個體，而忽視了學習成績不好的那部分個體。落下一個都不是全體。因此，在教學過程中，教師應該引導學生互幫互助，成為學習“共同體”。讓每一個學生都得到關心，讓每個學生都在先天賦予和后天發(fā)展的基礎上，學有所得，學有所樂，讓每個學生的潛能都得到最大限度發(fā)掘，每個學生個性都得到最充分的發(fā)展。

（三）“教學過程”和“教學結果”的和諧

和諧的初中思想政治課堂教學不僅要注重教學結果，更要注重教學過程。在課堂中，要重視學生的創(chuàng)新過程，而不僅僅是創(chuàng)新結果。要引導學生參與課堂化教學的過程，引導學生從多角度、多層次去考慮、分析和解決問題。因為中學生的知識基礎并不足以形成系統(tǒng)的科學方法和正確的判斷能力。因此，教師不要把學生的創(chuàng)新結果作為主攻方向，而應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手、動腦、動口、靈活運用知識的能力。

四、教書育人，讓藏區(qū)學生成于思想政治課堂

在藏區(qū)，許多思想政治教師注重的是教材知識的傳授，對學生道德品質(zhì)、非智力因素的培養(yǎng)往往忽視。不少藏區(qū)學生智與能失調(diào)、智與德不均，影響其可持續(xù)發(fā)展。

（一）利用情感和道德因素，培養(yǎng)藏區(qū)學生健全的人格

要想培養(yǎng)藏區(qū)學生健全的人格，需要利用思想政治教材中的情感因素。在編排教材時，要更多地考慮情感因素，讓學生在課堂化教學中感受情感與愛，遠離枯燥的說教，有利于學生形成正確健康積極的人生觀、世界觀和價值觀。

通過一篇篇蘊含豐富情感的教材，向?qū)W生展示豐富的情感，讓學生在學習中培養(yǎng)豁達的心胸，讓學生在學習中學會感恩，學會堅強地生存。只有被教材中的道德情感深深感染，學生們在情感上才能引起共鳴，心靈才能受到震撼。比如，組織孩子深入學習與探討《挫折孕育成功》《保護我們的家園》《生命》等揭示深厚情感的素材。這些情感教育與感染對于藏區(qū)學生來說更有意義，能潛移默化地對他們進行道德情感上的教育。

（二）注重挖掘藏區(qū)學生的非智力因素

一個人能否事業(yè)成功，起決定作用的不是智力因素而是非智力因素。一個人的智商再高，如果沒有目標，沒有自信，缺乏意志，也很難成功。一線教學實踐證明，許多學生學習成績無法提高，并非智力問題，而是非智力因素不足。因此，針對藏區(qū)學生的特點，可從以下三個方面培養(yǎng)藏區(qū)孩子的非智力因素。

1.培養(yǎng)藏區(qū)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學習興趣可以讓學生學習效果事半功倍。藏區(qū)學生生活環(huán)境相對閉塞，所見所聞相對單調(diào)、枯燥，很少有機會接觸外面的社會生活，這就給初中思想政治課堂教學帶來了很大的局限性。但是藏區(qū)學生普遍喜歡唱歌、跳舞，他們的歌聲洪亮、舞姿優(yōu)美。在課堂教學中，可以充分考慮他們的這些特點，把書本中的知識要點編成歌曲，這樣既活躍了課堂氣氛，也可以充分調(diào)動他們的學習興趣，從而大大提高教學質(zhì)量。

2.樹立藏區(qū)學生的學習自信

藏區(qū)孩子對于唱歌、跳舞總是信心滿滿，很有天賦，但是從小生活的環(huán)境和教育體制的差異使他們接受知識的能力尚待提高。這就要求教師在傳授知識的時候必須從最基礎的部分入手，幫助學生樹立自信心。如果過多地去講解偏難的知識，必然會導致學生們吃不消，花了精力也沒有明顯的作用。只有重視基礎知識的傳授，一步一步地去挖掘?qū)W生內(nèi)心強烈的求知欲望，這樣才能達到理想的效果。

3.磨煉藏區(qū)學生的堅強意志

除了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自信心，還要提高學生的意志力，這樣才能使其有機會獲得成功。大部分藏區(qū)學生在學習思想政治課程的過程中存在畏難情緒、退縮情況。如果讓學生在學習過程中不斷克服困難，那么學習過程本身就是一種對學生毅力的考驗，從而培養(yǎng)了藏區(qū)學生堅強的意志。

構建和諧校園，需從構建和諧課堂開始。和諧課堂具有感召力、凝聚力、創(chuàng)造力。它對人的成長、教學質(zhì)量的提高、學業(yè)負擔的減輕、和諧校園的構建、和諧社會的建設具有重要的意義。但我們深知，探索符合藏區(qū)學生特點的初中思想政治和諧課堂是一個系統(tǒng)工程，需要我們在深入了解藏區(qū)孩子實際情況的基礎上，結合具體情況對癥下藥，在教學實踐中不斷積極探索，不斷改進課堂教學，用長遠發(fā)展思想來促進學生的全面成長。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤