現代信息技術在職業(yè)教育教學中應用研究

孫艷雪

摘要：以教育技術系統(tǒng)理論知識為指導，以物聯網技術為基礎，構建能夠促進學生高效學習的教學環(huán)境，需要教育設施的不斷革新。從而提高教學效率，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的服務。職業(yè)院校要從理論和實踐兩個層面出發(fā)，提高學校教職團隊的信息技術理論水平，增強信息技術的應用能力。

關鍵詞：信息技術 職業(yè)教育 教育信息化 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0145-02

隨著計算機技術、網絡技術、教育技術的迅速發(fā)展，教學模式、教學手段不斷革新，現代高校教育設施體系建設，是提高教學質量的條件之一。目前，教師的教學方法和學生的學習模式均有不同程度的提高，但教學環(huán)境仍多數停留在黑板、白板、投影儀等基礎設施應用上，高校教育設施體系并未出現很大的改善，由于傳統(tǒng)教育設施的限制，課堂中以教授為主體的教學模式無法得到改善，學生個性化差異不明顯，學生自主學習能力得不到提高，教育設施的建設跟不上教學方法、教學模式的改革。從教育技術學角度來講，教育模式正在朝鼓勵學生自主學習，發(fā)揮學生能動性，提倡有效性學習的方向發(fā)展，這就要求教學設施適應當今教學要求。以“召喚擁有新技術的教育設施出現”為研究目標的教育設施建設體系研究，是當今教育技術研究的重點。教師作為主要教學環(huán)境，是教師和學生學習交流的主要場所，是教學質量得以保證的基礎，是最基本的教學設施，雖然現在很多人正在試圖研究改善教室中各種硬件、軟件設施，來改善教學環(huán)境，但仍沒有形成一套完善的教育設施建設體系。如何利用現代教育技術、網絡技術、計算機技術等先進科技的優(yōu)勢構建能夠促進學生高效學習的且擁有標準化教育設施體系的教學環(huán)境是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

一、信息技術發(fā)展是職業(yè)教育體系構建基礎

（一）現代職業(yè)教育設施體系構建

物聯網技術、自動識別技術、智能存儲技術、伺候式計算技術等是構成現代職業(yè)教育設施體系的技術基礎。

（二）現代職業(yè)教育設施體系的研究開發(fā)與設計

現代高校教育設施體系開發(fā)與設計，主要注重面向以學習者為中心的設計理念，逐漸突破實現現代高校教育設施體系開發(fā)的關鍵技術難題。（1）以教育技術系統(tǒng)理論知識為指導，以物聯網技術為基礎，提出現代教室標準化建構，應用物聯網技術將教室內交互式電子白板、學生移動終端、全自動錄播系統(tǒng)等設施通過無線網絡相連接。實現課件等多媒體同步錄播，學生可對每頁課件實時進行備注存儲，實現師生間實時互動，增強學生能動性，使課堂更加人性化，提高標準化教室的交互性，提高學生學習效率。（2）構建新型標準化教室，采用全自動錄播系統(tǒng)，可直接將課堂內容直播，通過網絡技術傳播至網絡共享平臺，簡化人工錄制、上傳過程，真正達到課程同步、在線互動等功能。（3）現代教育設施體系是一個基于云端技術開發(fā)的整體教學體系，結合現代標準化教室物理架構和云存儲支持系統(tǒng)的功能特色，構建體現教與學過程課前、課中、課后一體化設計的標準化教室教學模式。（4）在輔助教學功能方面，采用物聯網技術中的身份識別系統(tǒng)，合理解決考試前考生身份驗證過程，在物聯網環(huán)境下，確保信息的安全性、唯一性和對應性。

數字化時代，不斷涌現的信息和新的技術被越來越多地應用，社會對于培養(yǎng)人才方面的要求也變得越來越高。相對于以前以教學為主要目的的單方向傳輸類型的教學方式而言，現在的課堂更注重于師生之間的互動交流，傳統(tǒng)的教學模式對于培養(yǎng)現代化人才的要求遠不能滿足。構建現代高校教育設施體系，注重營造更合適的環(huán)境，以便在未來培養(yǎng)適合社會需要的人才，是當今高校應該進行的重要革新之一。

二、職業(yè)教育教學在現代信息技術融合過程中存在的問題

（1）一些職業(yè)院校沒有重視現代信息技術的發(fā)展與應用，教學的信息化程度不高。具體表現在兩個方面，一是課程建設沒有做到全面信息化。雖然從目前的情況來看，大部分職業(yè)院校都開設了精品課程，申報了許多課程項目，但是項目的指標體系并不完整，都是院校集中師資力量建設有限的課程項目，因此對院校整體課程的信息化幫助不大。二是職業(yè)院校的信息化建設存在不科學、不合理的地方。許多院校雖然支持信息技術建設，但是在實際應用過程中卻沒有太大表現，同時在進行了信息技術硬件設施的引進之后，并沒有進一步挖掘信息資源，影響了教學信息化程度的提升。三是職業(yè)院校的教師成為職業(yè)院校信息化的短板，他們沒有及時更新現代社會的信息觀念，不重視在日常教學中應用現代信息技術，教學方式方法還很陳舊，這樣既浪費了學校投入大量資源努力開發(fā)的信息技術資源，又不利于學生專業(yè)能力和素質的提高，對教學與信息化二者的融合影響很大。

縱觀社會發(fā)展各個領域，從時間發(fā)展上來分析，我們可以清晰地發(fā)現，教育設施的發(fā)展與人類科技的發(fā)展相比，人類科技的發(fā)展已經發(fā)生了翻天覆地的變化，而教室并沒有多大改變。如果將18世紀的教師，帶到今天的教室，他們仍然可以拿起粉筆，在黑板上寫字，教學。這就是我們應該深思之處，科技在發(fā)生天翻地覆的變化，而教學設施、教學思想、教育體制卻都發(fā)展緩慢，沒有發(fā)生根本性的改變。尤其在提倡教育優(yōu)先、教育第一的今天，新一代標準化教室的建設、新型教育設施的變革已迫在眉睫。

現有教學設施明顯存在很多不足之處，就普通傳統(tǒng)教室而言，板書授課，信息量小，效率低下，教學形式單一，教師與學生交互性差。隨之發(fā)展而來的由投影、黑板/白板組成的多媒體教室而言，雖然彌補了傳統(tǒng)教室信息量小的不足，缺點也尤為明顯，主要體現在屏幕清晰度很難保證，需要遮擋光照，而這樣就導致室內光線變暗，影響師生之間的交互性，也影響學生的學習狀態(tài)。

（2）許多職業(yè)院校在信息化建設過程中缺乏足夠的資金，信息技術硬件和資源都沒有達到相應的標準。自我國提出教育信息化的目標以來，職業(yè)院校與信息技術的融合有了很明顯的進步，但是從現實情況來看，還遠遠沒有達到應有的標準。這一問題主要體現在缺乏信息化建設資金上。根據實際調查，我國大部分職業(yè)院校都擁有良好的網絡環(huán)境，能夠實現學生在校內進行網絡學習。但是相對于人均網絡供應量和使用量來說，這些院校的網絡建設能力還沒有達到要求，例如有些學校宿舍雖然提供了無線網絡，但是在使用高峰期時網絡陷于癱瘓狀態(tài)，影響了學生使用網絡平臺進行學習。

（3）職業(yè)院校的人才隊伍建設力度不夠，教師缺乏足夠的信息技術應用能力，并且有關的培養(yǎng)體系和機制尚不完善。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，要求我國從事教育行業(yè)的人員都能夠與時俱進，了解最新的信息技術發(fā)展動態(tài)，學會應用先進的信息技術來提高教學質量。從當前我國各大職業(yè)院校的教育現狀來看，很多教師都不具備良好應用現代信息技術的能力，習慣于傳統(tǒng)的教學方式，不能夠有效利用多媒體設備和網絡資源來更加高效地進行課堂教學。甚至出現了學生在計算機網絡上應用能力比教師自身更強的情況，這讓職業(yè)院校不得不進行人才隊伍培養(yǎng)上的反思。造成這一現狀的原因一是職業(yè)院校普遍存在人才隊伍建設力度不夠的問題。職業(yè)院校沒有及時開展對教師的信息技術應用能力的培訓，教師也不關注提升自身的信息技術應用能力，不能適應現代信息技術環(huán)境中熟練運用計算機和多媒體等信息設備，對教學過程中所需的硬件和資源都不甚熟悉。二是許多院校缺乏維護電子信息設備的管理人才，信息設備出現了問題不能及時得到維護，影響了正常的課堂教學。

三、信息技術在職業(yè)教育中的應用發(fā)展

（一）職業(yè)院校要加強現代信息技術的基礎設施建設

職業(yè)教學設施建設定位于改善教學服務，支持教師與學生的自由與發(fā)展，充分營造、調動課堂中各角色之間和諧氛圍及互動積極性。

教室作為基礎教學設施，是學生接受知識的地方，教育技術設備是學校標準化教學手段的重要條件之一。教學設施，從粉筆和黑板板書發(fā)展到投影儀、電視、閉路雙控技術等，采用投影進行圖片文字展示，直觀地展現了教學內容，在一定程度上降低了教師的勞動強度。在教室里應用電視只是對一些科教方面的電視節(jié)目進行播放，學生只能夠觀看特定時段的特定節(jié)目，這種方式缺少了一定的靈活性。閉路雙控技術可以將若干臺VCD機、放像機、計算機等視頻節(jié)目源放在一起，教學節(jié)目通過用遙控器來進行點播，盡管這種方式在靈活性上有了很大的改善，但是仍舊不能適應于校園網的快速發(fā)展，校園網上的一些電子課件和教案仍舊不能夠在教室內進行展示。因此，把網絡技術和多媒體技術引入教室，將成為傳授知識的重要手段。這就需要用發(fā)展的眼光看待科學發(fā)展趨勢和經濟建設對人才的需求，根據地區(qū)及學生的需求，建設多功能實驗教室，配備儀器設備，布置教室空間，既要滿足現實需要，又要考慮長遠發(fā)展；既要經濟實用，又要功能齊全；既要適應教育改革需要，又要滿足新課程和新教材的標準。

作為素質教育發(fā)展的一個關鍵的組成部分，學生主動性和積極性的塑造應該得到重視，而這種塑造的有效保障是對教育設施進行變革。建設現代科學的多功能教育設施體系，廣泛適應學生特點，符合現代教育原理，從而進一步開展探究式學習和實踐活動，使教師便于教學和指導，使學生便于學習和操作。如何在教學實踐中充分發(fā)揮多元化功能，是當前教學實踐急需解決的問題。

（二）標準化教育設施體系建設需要物聯網技術

隨著物聯網的發(fā)展和應用，解決了傳統(tǒng)意義上互聯網沒有解決的物與物互聯的問題。新一代信息技術的發(fā)展為多功能的網絡化教室的實現提供了保障，更加透徹地感知和度量、更加深入地互聯互通滿足了用戶對多媒體教室發(fā)展提出的更高要求，實現了人與信息系統(tǒng)的融合、設備與信息系統(tǒng)的融合。從而轉變個人、組織機構、硬件設備的交互方式，進而提升學校管理水平，增加學校核心競爭力。

“標準化”是指某個國家或某個社會發(fā)展到某一歷史階段的社會生產力與生產水平所達到的總體程度。也是這個歷史時期科技進入新時代的重要標志。標準化的出現，可以對社會生產進行指導，對行業(yè)的發(fā)展進行規(guī)劃，可以推動社會的進步。標準化制定的是某一領域內產業(yè)結構調整和市場導向的必要方針。

通常我們所認為的標準化教育設施體系，指的是在一個歷史時期內，學校按照整體教育技術的發(fā)展水平而建設統(tǒng)一化的、可以發(fā)揮最優(yōu)教學效果的教育設施。目前，標準化教育設施應可以對教室內的投影、計算機以及視聽等一系列有關設備實施操控，并且對師生自然地利用這些資源進行學習有積極作用，使教師和學生對遠程教學等一些新型學習模式能夠適應并產生興趣，主要的表現特征為人機交互，可以憑借智能技術實現教與學。其主要特點包括先進的設備、順暢的交互、充分的資源、多樣的教學模式以及方便快捷的操控等。

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責任編輯：孫瑤