淺談小學語文教師如何做好班主任工作

劉春雨

摘要：班級是小學的基本組成部分，班主任的管理工作是一項復雜、艱巨的任務。而讓語文教師擔任班主任，有著得天獨厚的優(yōu)勢。比如，語文教師較為感性，能夠更深入地影響或感動學生；語文教師善于溝通，能夠與學生進行良好的交流等。那么，在班主任的工作中，語文教師應該如何正視、利用這些優(yōu)勢，使小學生成長為優(yōu)秀的青少年，是我們每個教育工作者都需要思考的問題。

關鍵詞：語文教師 班主任 平等溝通 注重身教

現(xiàn)在的小學生基本上都是家中的獨生子女，享受著“小皇帝”“小公主”的待遇，整個家庭都圍著他們打轉，這也讓他們的性格缺陷越來越明顯，如有的小學生由于從小受到過多的表揚，所以他們無法正視自己的失??；有的小學生過于自私自利，不懂得為他人思考；有的小學生不知道如何與其他同學相處等。這些問題都為班主任管理班級增加了很多障礙，也是小學生“越來越難管”的主要原因。相較于其他學科來說，語文更為感性、形象，對小學生的吸引力也更高，所以大多數(shù)的小學班主任都是由語文教師擔任的。下面，筆者便從與小學生平等交流、注重身教、充分利用語文教材三個方面，討論作為班主任的語文教師應如何展開工作。

一、平等交流

在過去的班級工作中，班主任將自己定位成知識的傳播者、班級的掌控者，所以他們總是以上位者的姿態(tài)來管理學生。現(xiàn)代的學生的人格十分獨立，自主性更強，這種過于強硬的管理態(tài)度只會讓學生心生反感，容易引發(fā)學生的反抗。因此，要想做好班級管理工作，教師首先要做的就是與學生進行平等的交流，學會站在學生的角度上思考、詢問、解決問題。有一次，我們班有兩個學生打架，其他同學都說過錯方在一個平日性格十分孤僻的學生身上。但是，這個學生嘴巴很硬，不管我怎么問他都不說出原因，還頂撞我：“反正你們都說是我的錯，那你直接懲罰我好了。”我聽了，當下反駁：“老師怎么會不分青紅皂白的批評你、懲罰你呢！你們每個人都是老師的孩子，老師也希望你們把我當成自己的朋友。你就當作是朋友之間的談心，說一說。如果對錯在對方，老師一定不會懲罰你?！边@個學生一開始并不相信我，但是在我的循循善誘之下開始吐露心聲。原來，這個學生之所以會動手打另外一個學生，是因為那個同學不小心將他父親送給他的生日禮物給弄壞了，他一時生氣才動手打人。在得知事情的原委之后，我表示：“老師知道你很珍惜自己父親送的禮物，他將你的生日禮物弄壞是他的不對，可是你動手打人就對了嗎？什么事情不能好好說呢？他知道這件禮物對你的重要性嗎……”這個同學在我的開導之下，主動承認了錯誤，那個被打的同學也表示了自己的歉意。

二、注重身教

“言傳身教”一直是我國的教育重點方針，作為與小學生接觸最為頻繁的班主任，更是應該時時刻刻注意自己的一舉一動、一顰一笑，以高尚的品德、規(guī)范的舉止、出眾的人格魅力來潛移默化地影響著小學生的健康成長。我們不可否認，每個班級中都會有一些調(diào)皮、違反班級秩序的學生，但是大部分的小學生都會班主任存有一種敬畏心理，班主任也成為了他們的第一模仿對象。而語文教師由于工作需要，經(jīng)常要研讀一些優(yōu)秀的讀物、資料等，大多數(shù)的語文教師的道德都比較高尚，因此，身教也是作文語文教師的班主任管好班級的重要方法與優(yōu)勢。在實際的管理中，我十分注重自己的言行，避免學生受到不良的影響。比如，我之前不太有時間觀念，總是卡著點到教室。但是，在我批評學生不守時的時候，很多學生都不聽我的教導，因為我自己也做不到。我意識到，如果我不糾正自己的錯誤，那么學生是不會聽從管教的。于是，我開始注重守時，每次上課之前都會提前到教室等待，看到垃圾也會隨手清理，隨時保證講臺的整潔、有序。學生們也在我的影響下，慢慢改掉了自己的壞習慣。

三、充分利用語文教材

為了激發(fā)小學生的學習興趣，現(xiàn)在的語文教材中包含很多文學兼美、充滿趣味性的文章，通常情況下，這些文章中也蘊含著很多人生哲理、為人處事的方法等。因此，班主任應該要利用語文教材的優(yōu)勢，使學生在學語文的過程中不斷熏陶自己，提升自己的道德品質(zhì)。如在《吃水不忘挖井人》一文時，我教給學生要懂得感恩、回報；在《黃山奇石》一文中，我讓學生領略了黃山之美、之秀、之奇之后，還結合現(xiàn)代水源干枯、地面龜裂等圖片，讓學生們樹立保護環(huán)境與生態(tài)平衡的意識等。

總而言之，既要擔任班主任，又要面對語文學科的教學任務，會為這些教師增加了很多工作任務。因此，我們必須要充分利用自己的學科優(yōu)勢，與小學生進行平等交流，懂得以理服人；我們必須要注重身教，為小學生樹立榜樣；我們要充分利用語文教材中的德育因素，將德育與智育有機融合在一起，從而促進班級工作的有效展開。

參考文獻：

[1]趙春山.對小學語文教師做班級管理工作思考[J].關愛明天，2014，（11）.

[2]周振宇.發(fā)揮語文教師優(yōu)勢做好班主任工作[J].甘肅教育，2013，（03）.