開(kāi)發(fā)和利用家庭資源 對(duì)高中生實(shí)施人格教育

于翠

摘要：人格教育逐漸受到重視，語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師可以開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源實(shí)施人格教育。其中家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用是必不可少的。本文筆者從發(fā)揮家庭物化設(shè)施的“暗河作用”，創(chuàng)建多種方式與家長(zhǎng)溝通等方面闡釋家長(zhǎng)在家庭教育中的決定性作用，創(chuàng)建與家長(zhǎng)的多種溝通方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的作用。

關(guān)鍵詞：家庭資源 家庭教育 人格教育 物化設(shè)施 溝通方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G6232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0103-01

人格教育是指能夠使受教育者正確認(rèn)識(shí)自己，并培養(yǎng)其能力、品質(zhì)，以期在社會(huì)生活中能夠正確、妥善、靈活處理各種人和事的教育活動(dòng)。家庭作為學(xué)生校外生活的主要活動(dòng)空間，是其感受濃濃親情的最佳場(chǎng)所，接受人格教育的很好園地。家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育，一個(gè)人的性格、品行以及人生觀、價(jià)值觀都留有家庭教育的烙印。正確的家庭教育觀會(huì)給孩子良好的引導(dǎo)，所以語(yǔ)文教師要開(kāi)展好人格教育，就必須開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段和方式，開(kāi)發(fā)和利用好學(xué)生的家庭資源，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同努力，以培養(yǎng)孩子健康的精神品質(zhì)，使之成為內(nèi)外兼修、人格健全的社會(huì)有用之才。家庭資源包括物化設(shè)施和學(xué)生家長(zhǎng)兩個(gè)方面。

一、發(fā)揮家庭物化設(shè)施的“暗河作用”

家庭物化設(shè)施包括書(shū)籍、報(bào)刊、工藝品等。每一個(gè)家庭都或多或少地有自己的藏書(shū)，種類(lèi)也非常豐富，每一本書(shū)都代表著父輩們的經(jīng)歷和追求，每一份報(bào)紙背后都暗含著父母關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，每一件工藝品背后都蘊(yùn)藏著父輩的審美和哲思。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生與家長(zhǎng)間的思想溝通，也有利于教師同家長(zhǎng)間接的溝通。家庭裝飾能對(duì)孩子起到潛移默化的影響。如果裝飾得過(guò)于華麗，孩子會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足物質(zhì)需求更重要，相反，如果裝飾講求簡(jiǎn)單、大方，具有濃厚的書(shū)香氣息，孩子會(huì)向精神生活方向傾斜。物化設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)和利用，就像地下暗河一樣，雖然看不見(jiàn)，感受不到，但是它有強(qiáng)大的力量，終有一日，會(huì)有美好的景象出現(xiàn)。

二、創(chuàng)建多種方式與家長(zhǎng)溝通

學(xué)生是家長(zhǎng)思想、行動(dòng)的縮影，要了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育好學(xué)生，必須與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師要主動(dòng)創(chuàng)建與家長(zhǎng)的多種溝通方式，把家長(zhǎng)這一部分資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，讓教師教育與家長(zhǎng)教育雙管齊下，共同發(fā)揮作用，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。溝通的方式有：家長(zhǎng)會(huì)，這是一個(gè)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的最好機(jī)會(huì)；以學(xué)校名義組織的家長(zhǎng)委員會(huì)，可以了解多數(shù)家長(zhǎng)的所需；建立教師和家長(zhǎng)QQ群、微信群，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到合理的解決辦法。語(yǔ)文教師也可以通過(guò)間接方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的溝通，例如留有家長(zhǎng)參與的作業(yè)，讓孩子與父親共同閱讀報(bào)紙，選擇一則感興趣的新聞報(bào)道，用作文的形式寫(xiě)下父子對(duì)這則新聞的評(píng)論。語(yǔ)文教師可以布置學(xué)生把父母最喜歡讀的書(shū)籍拿到學(xué)校作為與同學(xué)和老師溝通交流的媒介，這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情和思想的交流，而且能夠使語(yǔ)文教師了解學(xué)生家長(zhǎng)們的興趣愛(ài)好和思想水平，拉近與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，方便溝通，更有利于建立更加完善的學(xué)校教育與家庭教育合作的機(jī)制。如果一個(gè)學(xué)生遇事總是退縮，語(yǔ)文課上不積極發(fā)言，語(yǔ)文教師就可以和家長(zhǎng)溝通，共同解決該生身上的問(wèn)題。下面看一個(gè)語(yǔ)文教師通過(guò)講授曹禺話劇《雷雨》（部分）與家長(zhǎng)間接溝通的案例：

師：同學(xué)們，老師在上堂課說(shuō)，如果誰(shuí)喜歡這本話劇的某個(gè)片段，可以在這堂課進(jìn)行表演。有哪一組準(zhǔn)備好了，愿意為大家表演？

（學(xué)生表演）

師：嗯，表演得挺好，臺(tái)詞記得很準(zhǔn)確，總體上把周樸園和魯侍萍的人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了，但有個(gè)別地方還存在說(shuō)話語(yǔ)氣、人物神態(tài)動(dòng)作不到位的地方。話劇中所有人物形象都呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，話劇演出就像現(xiàn)場(chǎng)直播，不能出錯(cuò)，不能重新再演。話劇與電影不同，電影是先錄制好，然后直接播放，一些視頻也一樣。這里老師提議同學(xué)們回家后和自己的父母選擇《雷雨》當(dāng)中喜歡的片段，研究、預(yù)演，把你們表演得最好的部分錄成視頻，拿來(lái)與大家分享，沒(méi)有時(shí)間限制，你覺(jué)得錄好了，就可以告訴我，然后在語(yǔ)文課上與大家分享。同學(xué)們，你們覺(jué)得老師的這個(gè)建議怎么樣？

生：好！我回家就找我爸爸演。

師：好的。如果這其中有需要老師幫忙的，可以聯(lián)系我！

從該案例中可看到，該教師在課堂最后雖然只是提議，但這個(gè)提議能夠引起學(xué)生的興趣，一定會(huì)有學(xué)生課后去完成。通過(guò)這個(gè)提議實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通，雖然只是間接的溝通，但是在思想上是有交流的，比如，家長(zhǎng)會(huì)思考語(yǔ)文老師為什么要留這個(gè)作業(yè)，心中盤(pán)算著：我要好好演，讓老師看到我支持他的工作，我的孩子多么優(yōu)秀，等等。該教師調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的潛能，與自己一起實(shí)施人格教育，培養(yǎng)孩子興趣，認(rèn)真做事、努力鉆研的品質(zhì)，這也是語(yǔ)文人格教育的一個(gè)方面。

家庭教育的作用在人格教育中是必不可少的。家庭生活環(huán)境中的物化設(shè)施會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，必須引起家長(zhǎng)們的重視。同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭教育中起著決定性的作用，所以，教師必須創(chuàng)建多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)溝通，或者直接溝通，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，或者間接溝通，通過(guò)作業(yè)等形式，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好和思想水平。學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，能夠使人格教育更加完善，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟