森林保護(hù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘 要：文章根據(jù)森林保護(hù)學(xué)課程特點(diǎn)及林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中所存在部分問題的概括與分析，從理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)互動等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索與討論，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐動手能力，并為培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)林業(yè)人才提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：森林保護(hù)學(xué)；課程教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

一、引言

森林保護(hù)學(xué)是森林資源保護(hù)與游憩、林學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，是研究森林生態(tài)系統(tǒng)中病蟲害的危害特點(diǎn)、生活習(xí)性、發(fā)展規(guī)律、控制方法、森林環(huán)境對病蟲害發(fā)生發(fā)展影響的課程。其目的在于使學(xué)生掌握森林病蟲害的鑒別和診斷方式，能夠在將來林業(yè)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)森林有害生物控制的防治方案并組織實(shí)施。

但森林保護(hù)學(xué)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，其涉及內(nèi)容多，信息量大，而教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。在為數(shù)不多的課時(shí)中還要兼顧常見森林病害與蟲害兩大內(nèi)容，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾十分突出。此外，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在形式內(nèi)容單一、更新速度偏慢等問題。

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、學(xué)科間融合與滲透的加速以及新技術(shù)、新方法的相繼出現(xiàn)，相關(guān)高校亟須建立與現(xiàn)代教學(xué)相匹配的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及體系，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能。因此我們根據(jù)其課程特點(diǎn)，通過與教師、學(xué)生們的交流溝通，根據(jù)森林保護(hù)學(xué)這門課程的教學(xué)從課堂教學(xué)、教學(xué)互動以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個方面提出以下改革建議。

二、更新課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬授課面

中華人民共和國成立以來，由于我國各高校森林保護(hù)學(xué)的教學(xué)工作均緊密圍繞森林保護(hù)的各項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐而進(jìn)行，所以便確定該課程的教學(xué)內(nèi)容以生物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及森林昆蟲與林木病害的種類、發(fā)生規(guī)律和綜合治理為主，因而一些教師仍然習(xí)慣于以形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生態(tài)學(xué)和生理學(xué)為主，以常見病蟲害的識別和檢疫措施為教學(xué)重點(diǎn)，沒有涵蓋整個森林保護(hù)學(xué)科的內(nèi)容。尤其是森林有害生物的風(fēng)險(xiǎn)評估體系及其傳入后的控制技術(shù)等知識點(diǎn)涉及較少，系統(tǒng)性較差。因此，建議減少形態(tài)學(xué)和分類學(xué)的課時(shí) 數(shù)量，適當(dāng)增加有害生物可持續(xù)控制和外來生物風(fēng)險(xiǎn)性評估等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。

傳統(tǒng)森林保護(hù)學(xué)所使用的教材，從編寫到出版到再版，耗時(shí)長達(dá)數(shù)年，而在此期間，各種新病蟲害與入侵生物不斷被發(fā)現(xiàn)和報(bào)道。造成課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。如目前長江大學(xué)該課程使用的森林昆蟲學(xué)與林木病理學(xué)教材均于十年前編寫，參考教材則多出版于2000年前后。其森林害蟲各論部分所介紹的依然是各種傳統(tǒng)蟲害，而對近幾年新爆發(fā)與入侵害蟲如松材線蟲、美國白蛾等基本沒有涉及或介紹較少。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充與實(shí)際生產(chǎn)相符的內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)與前知識接軌，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能夠了解到最新的害蟲防治新動向。

三、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)互動

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動，只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育。問題意識是人與生俱來的本能。現(xiàn)代高等教育不應(yīng)只是知識的傳承，更應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的傳授與問題意識的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的意識和能力。在講授各章節(jié)知識時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，會比直接告訴他們所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)效果更好。而在整個授課過程中，將實(shí)踐中的部分內(nèi)容引入課題教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)中的更多問題，在培養(yǎng)綠色林業(yè)生產(chǎn)意識的同時(shí)，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師也應(yīng)正確看待學(xué)生所提出的各種疑惑，在肯定其發(fā)現(xiàn)和思考問題的同時(shí)，要積極回答并幫助他們進(jìn)行分析。比如在總結(jié)理想天敵特征的時(shí)候，針對學(xué)生所提出的相關(guān)問題，整理引進(jìn)成功或失敗的天敵生物案例，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主討論與數(shù)據(jù)搜集，以比較兩者的異同。教師講解舞毒蛾入侵美洲大陸造成嚴(yán)重危害，美國為防止舞毒蛾，從國外引進(jìn)毒蛾繭蜂和舞毒蛾絨繭蜂，但由于缺乏合適的轉(zhuǎn)主寄主而最終失敗的案例，共同討論如何解決之前的疑問，讓學(xué)生對天敵生物的選擇與釋放有了更為形象的理解。

四、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，注重現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

以森林害蟲的識別與鑒定為例，因?yàn)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)，現(xiàn)在早已脫離過去簡單文字描述與少數(shù)標(biāo)本檢視的局限，變得更加生動直觀，教學(xué)效率明顯提高。若仍循規(guī)蹈矩，依舊在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀察各類針插或盒裝標(biāo)本，由于部分標(biāo)本保存年限較長，蟲體萎縮或經(jīng)過長時(shí)間酒精浸泡后顏色發(fā)生改變甚至丟失部分關(guān)鍵特征，就會給種類鑒定和特征識別帶來極大困難。同時(shí)因無法在林間看到新鮮蟲體或標(biāo)本，學(xué)生會認(rèn)為森林保護(hù)學(xué)與其他理論課一樣，只重視課本知識的機(jī)械記憶而忽視實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。難以達(dá)到靈活使用課程所學(xué)、知識解決實(shí)際問題、掌握牢靠的理想效果。

針對此類問題，建議在實(shí)驗(yàn)室觀察的前提下適時(shí)增加部分實(shí)踐教學(xué)，走出實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校植物園或周邊林場、森林公園中進(jìn)行現(xiàn)場觀察與調(diào)查實(shí)踐。由于現(xiàn)場采集的新鮮標(biāo)本顏色逼真，特征典型，因而有利于學(xué)生提高常見森林病蟲害鑒別能力。與此同時(shí)，結(jié)合周邊地區(qū)森林病蟲害的實(shí)際發(fā)生情況，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)防治方案并加以實(shí)施，如誘蟲燈與性誘劑的使用、天敵昆蟲的繁殖與釋放等。之后由教師進(jìn)行集中點(diǎn)評和總結(jié)。促使學(xué)生在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高動手能力、思維能力和合作能力，當(dāng)其走向工作崗位后，這些知識也能迅速派上用場。

五、結(jié)語

綜上所述，作為一門以應(yīng)用技術(shù)為主的課程，面對21世紀(jì)現(xiàn)代林業(yè)科技的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)正視森林資源保護(hù)與游憩、林學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)學(xué)生在森林保護(hù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中的各種弊端。通過實(shí)施相關(guān)教學(xué)改革，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿步伐，關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展實(shí)際情況，打破教師慣性思維，并對課堂授課內(nèi)容進(jìn)行更新。同時(shí)建立討論問題、解決問題的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野，提高其綜合素質(zhì)。切實(shí)提高森林保護(hù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀熟悉森林保護(hù)學(xué)知識的高素質(zhì)專門人才，為解決相關(guān)林業(yè)問題貢獻(xiàn)一份力量。

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