設計專業(yè)教學模式改革探討

佘晨

摘 要 本文從我國高職院校藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，對如何加強我國高校藝術設計專業(yè)教學做深入分析。

關鍵詞 高職 藝術設計專業(yè) 教學

中圖分類號：Hl 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育要“堅持以就業(yè)為導向， 把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力， 把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向”，所以，以就業(yè)為導向是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。高職藝術設計專業(yè)應該清醒地認識和調(diào)整自己的辦學體系，在辦學思想、辦學模式、辦學機制、政策措施上進行改革， 培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要的人才。同時， 藝術設計教育又不同于純藝術教育， 除了注重對學生個性創(chuàng)造和藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)外， 還應注重對學生技術能力、市場及行業(yè)運作經(jīng)驗的培養(yǎng)。目前， 高職藝術設計專業(yè)所采取的傳統(tǒng)教學模式， 或是沿襲本科院校的教學模式， 或是帶有中專教學模式的特點， 缺乏高職教育特色， 相對比較封閉、單一的教學模式也限制了學生綜合能力的開發(fā)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會對實用型設計人才需求的增加， 高職藝術設計教育必須進一步加強教學模式的改革。

1以就業(yè)為導向， 確定藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

針對旨在培養(yǎng)應用型復合型人才的高職教育，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出：高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化， 主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要， 根據(jù)學校的辦學條件， 有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況， 建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群， 輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村， 增強學生的就業(yè)能力。

近幾年， “藝考熱” 為高職藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展提供了機遇， 然而， 藝術專業(yè)學生就業(yè)形勢卻逐漸遇“冷” 。以山東省為例， 藝術專業(yè)經(jīng)過近幾年的大幅擴招之后， 藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻日益嚴峻， 藝術專業(yè)畢業(yè)生大量囤積， 部分學生畢業(yè)即失業(yè)。就業(yè)問題是社會普遍關注的一個問題， 畢業(yè)生就業(yè)率是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要標準之一，是直接關系到學校的可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一。高職藝術設計專業(yè)要做到持續(xù)發(fā)展， 必須堅持以社會需求為導向， 不斷地發(fā)掘?qū)W生就業(yè)市場。這也是高等職業(yè)院校教學改革模式的立足點與出發(fā)點。高職院校藝術設計專業(yè)教育應以“堅持以就業(yè)為導向， 把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力， 把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向” ， 教學同市場的密切接觸， 可以建立一個良性循環(huán)的教學模式， 培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的、能夠從事廣告設計、廣告策劃、美術編輯等工作的復合型、應用型藝術設計人才。

2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 突出創(chuàng)新思維和實踐技能的培養(yǎng)， 強化學生的應用能力

在課程設置上， 我們一般整個專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)基礎課、專業(yè)課、畢業(yè)設計三大環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎課要為今后的專業(yè)課教學服務， 立足于專業(yè)方向的不同及時調(diào)整教學思路， 能夠使學生順利地熟悉本專業(yè)的專業(yè)方向及學習方向。專業(yè)教學環(huán)節(jié)要考慮到畢業(yè)設計以及市場實踐的分解， 在注重學生基本專業(yè)技能的同時可以采用“學院+公司+基地”的辦學方法。該方法一方面可以拓寬教學渠道， 加強了教學中的實踐環(huán)節(jié)， 提高學生的動手能力；另一方面培養(yǎng)學生經(jīng)濟意識和觀念的同時也增強了學生們的市場競爭能力；還有在課題的完成過程中通過引導， 充分挖掘、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和積極思考、自主學習的能力， 強調(diào)市場觀念和團隊協(xié)作精神。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)要考慮學生綜合能力、綜合素質(zhì)的表現(xiàn)， 并把畢業(yè)展示作為學生就業(yè)的“自我銷售”模式推薦給各企業(yè)、院校。

3實施首席教師制度， 充分發(fā)揮教師職能

“首席教師制度”是按各專業(yè)教師的專業(yè)特長、專業(yè)技能、科研能力進行選拔， 選出幾門專業(yè)課程的帶頭人。

首席教師作為該課程的首席教師需要肩負這樣的責任：首先是教學示范， 做到全程全方位公開教學；其次是科研領銜， 帶領教研組在學科教育教學領域改革創(chuàng)新；最后是新人培養(yǎng)， 能有效地培養(yǎng)和指導

青年教師。這一制度的提出， 優(yōu)化了教師的資源配置， 也督促各首席教師在組織教學活動時必須增強教師之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充， 構(gòu)建起討論交流、合作探究的模式。此項制度的

確立可以在擴展專業(yè)的同時保證教學質(zhì)量， 激勵各位教師不斷進取， 充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用， 建立促進教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制， 形成高水平的學科帶頭人隊伍， 增強年輕教師的教學實踐技能。

4 加強教學實踐環(huán)節(jié)， 創(chuàng)建實訓基地， 強化學生的實習技能

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提到“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點?！?/p>

如今在人才市場， 有無實踐經(jīng)驗是大多數(shù)行業(yè)在招聘時都強調(diào)的重點。這在藝術設計行業(yè)尤其顯得突出， 因而對于培養(yǎng)具備較強實際操作能力的畢業(yè)生， 是企業(yè)對職業(yè)教育提出的一項最根本的任務。

那么“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)” ， 就是校企共贏的產(chǎn)學合作新模式。

學科與企業(yè)聯(lián)系性的增強， 提高了學生的動手能力、認知能力、應對社會的能力。學生對于作品的認識不再停留于作品好看與不好看的表面的認知，而是理解學習各學科的意義， 在學習過程中注意到綜合運用所學過的知識進行藝術創(chuàng)作，明確了學習目的。與行業(yè)、企業(yè)的緊密接觸，也培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)意識、誠信意識、責任意識，真正讓學生觸摸市場的脈搏，參與實踐，為走上社會打下堅實的基礎。作為企業(yè)也可從中選擇對其發(fā)展有利的人才。加強實訓基地建設也是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決學生就業(yè)問題的一項重要措施。

參考文獻

[1] 韓曉莉.基于高職藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].才智，2010（16）.