淺議如何優(yōu)化初中物理實驗教學

黃顯成

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，教學也發(fā)生了一系列的變革，就初中物理實驗教學來進行一下探討，看看現(xiàn)階段實驗教學存在哪些問題，應該如何來進行優(yōu)化呢？對各位物理教師有所幫助，使物理教學的效果能夠越來越好。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；如何優(yōu)化

一、現(xiàn)階段實驗教學存在的問題

1.相比于實驗，教師更注重理論

雖然說在近幾年來教師對物理實驗越來越重視，但是教師在認識上依舊存在一些偏差，他們更愿意讓學生去記憶一些理論的知識。很多教師把理論教學當成主要的任務，往往會采取一系列的教學措施來提升理論課的教學效率，而在實驗教學的時候沒有詳細的計劃及目標，認為實驗就是讓學生對理論知識進行鞏固的過程。

2.實驗教學中沒有注重學生能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段很多物理實驗的教學是這樣開展的：教師讓學生看著教材一步一步進行操作，不允許和教材上的方法出現(xiàn)任何偏

差。這種教學的形式并不能培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，學生只是重復教材的步驟，與新課程標準的要求是相悖的。

3.實驗評價機制存在問題

在現(xiàn)階段教師對學生實驗的評價是存在問題的，教師往往只重視學生有沒有得到最終的結(jié)果，而忽視了學生動手實驗的過程，對于實驗失敗的學生，也沒有讓他們?nèi)シ此季烤鼓膫€環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。因此，這種實驗評價機制并沒有引導學生對自己有一個清醒的認識，也有失公平性。

二、教師如何優(yōu)化實驗教學過程

既然現(xiàn)階段實驗教學存在問題，那么，教師應該如何進行優(yōu)化來保證實驗教學的有效性呢？

1.把實驗教學提升到與理論教學同等重要的地位

開展理論教學的目的，是告訴學生生活中的一些物理現(xiàn)象應該如何解釋，而開展實驗教學的目的，是引導學生自己去探究生活中物理現(xiàn)象的本質(zhì)，理論知識與實驗探究是相輔相成、互相促進的，教師應該把兩者提升到同等重要的位置，讓學生做既有滿腹經(jīng)綸又能動手實踐的全面人才，而不是做“理論上的巨人，行動上的矮子”。隨著新課程改革的不斷加深，初中物理教學中，也越來越注重物理實驗的教學，讓學生在實驗的過程中感受知識的來源、探究的意義，學生自己動手操作，學到的知識才不容易忘記，實驗的過程也是培養(yǎng)學生實踐能力、物理思維的過程。因此，基于以上幾點，教師在物理教學的過程中，要把實驗教學與理論知識提升到同等重要的位置，要比之前更加重視實驗教學。

2.讓學生獨立進行實驗，教師避免干涉過多

在傳統(tǒng)的實驗教學中教師干涉太多，要求學生一步一步操作，學生變成了實驗的機器，這種形式并不能培養(yǎng)學生的物理能力。

因此，教師在實驗教學時，要以學生為教學的主體，注重對學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師應該要求學生拋下教材，自己去想每一步應該如何操作，如果操作錯了會有什么樣的后果，

例如，在進行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的實驗教學時，教師要引導學生自己去想每一步如何操作，并動手實踐，如果有一步操作錯了會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，讓學生自己去想，而不是看著課本去做；其次，教師可以引導學生成立合作小組進行探究，因為實驗的器材和實驗室的面積必定是有限的，如果一人一臺實驗桌，或者讓學生獨立實驗，會存在一定的難度，因此，教師可以引導學生進行小組合作學習，學生之間通過共同的探究和努力來完成實

驗，這樣更能培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的意識，也提高了實驗教學的效率。這兩種實驗教學的形式都是以學生為主體來開展教學的，它注重讓學生自己去動手操作實驗，自己去想每一步應該怎樣做，無論實驗的結(jié)果如何，學生都能從中學到知識，而且也培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.采取多元化的評價機制

在實驗評價過程中，教師不能只根據(jù)學生的實驗結(jié)果進行評價，也要著重觀察學生實驗操作的過程是否用心、存在什么問題，結(jié)合這幾點來對學生進行綜合的評價，這樣才公平，也不會使得一部分沒有得到準確實驗結(jié)果的學生喪失對物理實驗學習的興趣。其次，教師可以引導學生對自己進行評價，讓學生說出來哪一步的操作存在問題、是否已經(jīng)找到了解決的方法；哪一步做得比較好，可以讓其他學生借鑒等。引導學生自我評價，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生實驗中存在的問題，從而對癥下藥。再次，引導學生互相評價，讓小組內(nèi)的學生互相進行評價，有的時候?qū)W生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，而其他學生一眼就能看到，通過這種方式也能夠引導學生進行改進。這幾種評價的形式，豐富了物理實驗的教學，而且也不會因為僅僅看最后的結(jié)果，而打擊一部分學生的信心，對于物理實驗的教學起到了很大的幫助作用。

物理實驗教學的重要性日益凸顯，如何來優(yōu)化實驗教學的過程也成為各位教師研究的重要目標，以上內(nèi)容僅是個人在教學中的一點總結(jié)與體會，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊奈锢韺嶒灲虒W會越來越有效果。

參考文獻：

[1]李新輝.初中物理實驗教學存在的問題與對策[J].教師，2014（15）.

[2]朱剛琴.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2007.