淺談多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

夏吾才讓

摘 要：在實際的教學(xué)中，如何巧妙的應(yīng)用多媒體，特別是運用多媒體課件和幻燈片制作技術(shù)，讓它如何更好的為英語教學(xué)服務(wù)呢？現(xiàn)在筆者將結(jié)合近幾年在英語教學(xué)中使用多媒體的一些感受，做一些分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語；教學(xué)；應(yīng)用

在教育教學(xué)不斷深入的今天，多媒體技術(shù)作為英語教學(xué)的必要輔助手段，被廣大教師越來越多的應(yīng)用到日常教學(xué)中。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的迫切需要。

一、多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)點

1.利用信息技術(shù)刺激感官激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。興趣是兒童學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運用可以使學(xué)生身臨其境，仿佛進(jìn)入了真實的情境之中，會收到意想不到的效果。把靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生的耳中?；铎`活現(xiàn)的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)再也不覺得是種負(fù)擔(dān)，而是如欣賞電影。這樣生動的教學(xué)，學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學(xué)習(xí)中去。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

從教育對象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的感知勝于抽象的理解。 他們更適合在游戲、娛樂等情境中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握才是主導(dǎo)。 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景把簡單刻板的教與學(xué)融合在多姿多彩的真實情境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí) 。

3.利用多媒體因材施教，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性

因材施教要求教師從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)信息承載手段具有局限性，難以適應(yīng)不同個體學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師很難有效地實行因材施教。多媒體的使用則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的需求，使成績優(yōu)秀的“吃得好”，中等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得到”，不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)My Family一課時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。我首先放映水循環(huán)的動畫片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生做一些與課文相關(guān)的單選練習(xí)；較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的學(xué)生則要求再用英語復(fù)述一下課文內(nèi)容。這樣學(xué)生處在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能始終以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.利用多媒體拓展文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識

語言傳遞著文化信息，文化給予語言生機與活力。語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內(nèi)涵。它包羅萬象，小到飲食、問候、，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無不滲透在語言中。因此，英語學(xué)習(xí)離不開文化背景知識。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在英語教學(xué)中，學(xué)生對目的語文化背景知識的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。

二、多媒體在英語課堂教學(xué)中的運用中應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在英語教學(xué)中得到越來越多的運用。然而，如果過多、過濫地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上如走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。

1.多媒體的使用，不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂上仍然應(yīng)該以人主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。合理地利用多媒體技術(shù)輔助手段教學(xué)能大大提高英語課堂的教學(xué)效率。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體課件的展示課，這樣的英語課堂就變成了多媒體課件的展示課，多媒體課件的輔助作用代替了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。英語課堂應(yīng)該是一個語言交談的平臺，在課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動和反饋活動仍要由學(xué)生獨立自主地完成。是否使用多媒體輔助教學(xué)手段，應(yīng)該取決于英語課堂教學(xué)的需要而不是為了使用它而教學(xué)。

2.避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便惟命是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如黑板、粉筆、實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)實際學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的情況，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.多媒體教學(xué)不要忽視加強對教材教法的研究

制作多媒體課件需要花費教師大量的時間與精力，教師將把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設(shè)計上，沒有時間鉆研教材教法。平時教學(xué)中，還有的教師從網(wǎng)上下載課件，但這些課件并不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學(xué)方式與風(fēng)格，也不適合每個地區(qū)的學(xué)生，因為各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡相同。因此，當(dāng)教師下載網(wǎng)絡(luò)課件時，應(yīng)該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語課堂教學(xué)提供了全新的 高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學(xué)效率。但是，它還不完善，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。教師在使用多媒體教學(xué)時，必須充分認(rèn)識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，根據(jù)教材內(nèi)容適度運用多媒體輔助英語教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《小學(xué)英語多媒體教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版社.

[2]新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書《新課程英語教與學(xué)》，福建教育出版社.