淺談初中藏語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

扎西拉姆

摘 要：語文是其他學科的基礎(chǔ)，是了解自己國家歷史文化的基礎(chǔ)學科。但是，在藏區(qū)卻存在很多語文學習上的學困生。這些學困生嚴重影響了語文教學的正常開展，了解這些學困生的成因，探尋學困生的轉(zhuǎn)化策略，對于藏語文的教學有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：藏語文；學困生：轉(zhuǎn)化策略

學困生我們又稱為學習不好的學生，在藏區(qū)語文教學中，學困生的普遍存在直接影響到語文的正常教學。教師在語文的教學中，不能只關(guān)注優(yōu)等生，必須轉(zhuǎn)化學困生，才能提高班級的語文水平。因此，在教學的過程中，了解到學困生產(chǎn)生的成因，對癥下藥，才能將學困生轉(zhuǎn)化為中等生甚至是優(yōu)等生。

一、藏語文學困生的成因

了解藏語文學困生產(chǎn)生的原因，是找尋解決方法的前提。通過實際的調(diào)查與分析，我們將藏語文學困生成因分為以下幾點。

1.藏語對語文學習的影響

在藏區(qū)，人們主要使用的語言是方言，對于普通話的運用少，所以這在環(huán)境上就給語文的學習提供了障礙，這就與學習英語有障礙情況類似。并且因為不同的語言有不同的特點，藏語在語法、字音、字節(jié)上都與漢語有著區(qū)別。這種區(qū)別也影響了學生們對于語文的學習。例如，在藏語中，謂語通常位于句尾，這在語法上與語文語法存在區(qū)別。在語文中，今天我打了乒乓球，但在藏語中那個就是今天我乒乓球打了。這種語言上的差異是藏語文學困生的一個成因。

2.師資力量的薄弱

因為藏區(qū)的主要使用語言是藏語，所以這就要求了在藏區(qū)的老師需要學會藏語，但是這種既會藏語又會漢語的老師數(shù)量少，所以這就導致了在藏區(qū)師資力量的薄弱。在藏區(qū)當老師，需要老師作為翻譯員向?qū)W生們進行翻譯與教學，這就導致了藏區(qū)老師少學生多，這也是藏區(qū)語文學困生的成因。

3.觀念的影響

在藏區(qū)，部分家庭比較貧窮，并且部分家長的思想落后，造成藏區(qū)的讀書無用論。這些觀念的影響進而影響到學生們的積極性，認為學習無用，讀書是由于老師的強迫，因此在學習上動力不足，在作業(yè)上也是敷衍了事。并且，也由于當?shù)貪h語使用少，進而向?qū)W生們展現(xiàn)學習語文并沒有什么用，所以學生們不明白學習語文的意義與目的。

4.教學策略的單一

在藏區(qū)，由于老師少學生多，老師無暇顧及到每個學生，因此，在教學上就采取簡單但有效的填鴨式教學，這種教學讓學習變得枯燥無味，使學生們喪失學習的興趣。并且由于藏區(qū)的文化特點，語文在生活中運用極少，而學生們學習又是生搬硬套，所以在學習上短時間內(nèi)沒有起色，這就導致學生對學習語文失去了信心。這也是藏區(qū)語文學困生的成因。

二、藏語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

藏語文學困生的轉(zhuǎn)化策略要立足于藏語文學困生的成因，結(jié)合成因進行策略的應(yīng)對才能有效的解決藏語文學困生的問題。

1.鼓勵激勵學生

最好的提高學生們的學習興趣的辦法就是鼓勵學生們，藏區(qū)學生們生活的環(huán)境給他們在語文學習上造成了很大的阻礙，導致學生學習被動吃力。這個時候教育工作者需要做的就是去鼓勵他們，通過鼓勵他們讓他們擁有學習的信心與動力。并且初中的學生們大多處于叛逆時期，這個時候很容易對學習造成厭煩情緒，因此教育工作者在教學過程中，需要不斷的去激勵學生們?nèi)フJ真學習，合理的利用其叛逆的心理將其化為學習上的動力。

2.改變家長與學生對于語文學習的觀念

家長們認為的讀書無用論與學生們認為的讀書強迫性觀念嚴重的阻礙了藏區(qū)語文的教學，教育工作者在對學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，需要去嘗試改變家長與學生們對于語文學習的觀念。教師需要進入學困生的家庭，與學生父母進行溝通，了解家長認為讀書無用論的原因。然后嘗試說服家長，讓家長明白讓孩子好好讀書的重要性，改變家長們讀書無用論的理念。對于學生來說，家長的觀念改變會影響他們的觀念，但要讓學生們真正的理解學習語文的意義與重要性，還需要老師與學生進行溝通，以及老師教學方式的改變。

3.加強藏區(qū)師資力量的建設(shè)

師資力量的薄弱是藏區(qū)語文學困生產(chǎn)生的主要原因，正所謂名師出高徒，只有在藏區(qū)有了好的語文教學老師才能解決藏區(qū)語文學困生的問題。通過，對教師的培訓，提高教師們的素質(zhì)與文化涵養(yǎng)，可以進而增強學生們的素質(zhì)。通過不斷的接納優(yōu)秀的畢業(yè)生，可以讓藏區(qū)的學生們學習到最新的知識。通過定期的派老師出去學習，可以更新老師們的知識儲備，減少藏區(qū)與其他地方的教學內(nèi)容差距。最后，通過加大對教育的投資，建設(shè)學校與給學校配備各種教學設(shè)備，加大老師們的福利，可以吸引更多的老師來投入到藏區(qū)語文教學中。

4.改變教學的策略

一個好的教學策略可以有效的提高學生們的成績與水平，應(yīng)對藏區(qū)語文學困生問題，需要對教學的策略進行改變。首先在課堂上，需要活躍的課堂氛圍，老師在上課前應(yīng)該對上課的內(nèi)容進行充分的準備，在課堂中，可以通過不斷的拓展，讓課堂變得輕松愉快，比如，課前將一個故事或者對作者進行一番簡單的介紹來導入課本內(nèi)容，對于故事性的課文，還可以讓學生們進行表演，這些方式都可以有效的活躍課堂的氛圍。在課堂中，面對不同學生的基礎(chǔ)不同，還可以讓學生們進行分組的學習，通過學習好的學生帶動學習差的學生，達到學困生轉(zhuǎn)化的目的。在課后，老師還可以鼓勵學生們建立班級的圖書角，每個人將自己的書放在圖書角里供大家翻看與閱讀，學生們可以自由的借閱，這樣既可以提高學生的文字素養(yǎng)也可以提高他們的語文成績與水平。

三、結(jié)語

藏區(qū)語文學困生的成因復雜多樣，因此，我們在分析時需要考慮實際的情況，進行對癥下藥。這個過程十分的幸苦，需要教育工作者們堅韌的毅力與不懈的堅持，通過長時間的摸索與分析，尋找出合理的應(yīng)對策略，解決藏區(qū)語文學困生的問題。

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